布置多元作業(yè)，升華歷史思維

劉昌建

摘要： 新課程理念啟示我們：高中歷史作業(yè)不應該是單一的、專制的、封閉的，而應該是多元的、民主的、開放的，這樣才能與教學相輔相成，不斷挖掘?qū)W生的潛能，全面提高學生各個方面的能力，讓學生通過多元作業(yè)，體會到嘗試、探索的樂趣和成就，讓學生體會到歷史的魅力。

關(guān)鍵詞： 高中歷史；作業(yè)；多元

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0299-01

在高中歷史教學中，學生始終是學習的主體。告別過去枯燥、量大的歷史作業(yè)形式，轉(zhuǎn)而布置多元作業(yè)，讓學生樂于參與、勤于思考、勇于實踐，通過不同的作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的動手能力、搜集并整理信息的能力、交際能力、團結(jié)協(xié)作的能力等，充分體現(xiàn)高中歷史作業(yè)的深刻性、趣味性、實踐性，從而達到最佳的歷史學習效果。

1.查詢作業(yè)，拓展視野

很多時候，我們的高中生在歷史學習中還是以背誦為主，一盞燈、一本書、一沓習題，加上用功就可以通關(guān)，甚至還會獲得高分。這種死板的作業(yè)形式讓我們的學生對歷史的理解僅停留在記住了多少的水平，卻沒有真正深入歷史事件，領悟歷史內(nèi)涵。我在授課中，特別加入了"查詢作業(yè)"的形式，根據(jù)我授課的主題，讓學生搜集相關(guān)資料，或去圖書館查詢，或去網(wǎng)絡上下載，或者閱讀一些文學作品，以此來拓展學生視野，加深對某段歷史的理解。

在《祖國統(tǒng)一大業(yè)》第一課時教學結(jié)束之后，為了讓學生深刻認識到"一國兩制"構(gòu)想對于中國復興的偉大意義，為了與下節(jié)課做好銜接，我給學生布置了香港回歸的具體資料，包括香港為什么會淪為殖民地（鴉片戰(zhàn)爭的資料）、在香港回歸中中國領導人及政府做了哪些努力（香港回歸過程）以及香港回歸對于中國統(tǒng)一大業(yè)的偉大意義（香港回歸意義的認識）。學生們從圖書館中找到了鴉片戰(zhàn)爭簽署的條約，意識到清政府的腐敗和無能。一個學生在其筆記中這樣寫道：政府無能，國家軟弱；政府偉大，國家興旺。學生們還從網(wǎng)絡上下載了相關(guān)的文章、圖片和香港回歸的視頻。其中一位同學朗讀了獲獎的新聞通訊稿《別了，不列顛尼亞》，引發(fā)全班同學的共鳴。之后，大家共同觀看了香港回歸視頻。為了這一刻，中華人民共和國中央政府歷時三年，經(jīng)過22輪談判，才讓這一宏愿成為現(xiàn)實。以前，這些內(nèi)容都是老師一手操辦，現(xiàn)在由學生動手，利用課下時間當作作業(yè)完成，效果事半功倍。

查詢，就會有驚喜。我們不要讓標準答案來扼殺學生的靈性，來阻塞學生的思路。學生們在大量的查詢中，會弄清事情的前因后果，會領悟到課本中沒有的知識，會形成大局觀，運用實事求是的史學觀來探究、分析問題。

2.論文作業(yè)，引導思考

雖然歷史的真相只有一個，但是研究者卻可以有不同的探究方向。在設計、布置此類型作業(yè)時，我都會選擇一個焦點問題，讓學生以寫報告、論文等形式來完成，充分鍛煉學生的理解能力、獨立能力、合作能力，讓他們互相探討，找到解決問題的切入點，將所學知識融會貫通，從而形成自己的獨立觀點。論文作業(yè)，有一定的深度，會引導學生深入思考，從而錘煉學生的歷史思維。

在《大眾傳播媒介的更新》一課的教學中，我給學生布置到了小論文《我與網(wǎng)絡》或《新媒體發(fā)展》，并且要求每個人給班級公共郵箱中發(fā)一封Email，充分體會到媒體改變生活這一主題。學生們興趣十足，并這一作業(yè)主題非常感興趣。他們在論文中介紹了自己與網(wǎng)絡的故事，列舉了很多例子來證明網(wǎng)絡存在的必要性和重要意義，如學生提到了網(wǎng)絡購物的方便，提到了網(wǎng)絡資源的豐富，還提到了網(wǎng)絡讓地球變小，人與人距離拉近等。從他們發(fā)來的Email來看，學生都能熟練操作網(wǎng)絡，有的還將自己喜歡的照片或者音視頻傳到里面，精彩紛呈。當然，在授課中，我特意提到科技力量的雙重性這一觀點，并請學生從正反兩面寫出論據(jù)，作為當堂論文作業(yè)完成。

"興趣就是最好的出發(fā)點"，高中歷史作業(yè)的設計要讓學生體會到"付出就會有回報"的成就感，在完成作業(yè)的過程中，他們能將體驗到這一過程的快樂，對歷史學習興趣倍增。

3.實踐作業(yè)，深化認知

不同于傳統(tǒng)作業(yè)的紙筆形式，高中歷史作業(yè)可以更為靈活。其中實踐作業(yè)就廣受學生的歡迎，比如我們進行的角色模擬作業(yè)、辯論賽作業(yè)、實踐參觀作業(yè)、訪談作業(yè)、影視作品分析作業(yè)等，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生充分展現(xiàn)自我才華，深化其對歷史的理解。事實證明，學生們在自主的扮演、調(diào)查、訪問等實踐活動中，其能力得到了充分提升，大大提高了其歷史素養(yǎng)。

在《抗日戰(zhàn)爭》一課的教學之后，我們利用班會時間讓學生們一起觀看了《百團大戰(zhàn)》影片，讓大家寫出讀后感，分析影片的歷史事實背景。假期，我給學生布置了參觀本地歷史博物館或采訪經(jīng)歷過抗日戰(zhàn)爭民眾的實踐作業(yè)，寫出一篇參觀報告或是調(diào)查報告。這是我第一次給學生布置此種類型作業(yè)，很多學生做了很多準備，他們組成了幾個小組一起完成，在報告中他們提到一行十人到歷史博物館參觀，認真聽講解員講解，之后為完成報告，大家各司其職，貢獻了自己的一份力量。而那些選擇采訪民眾的學生，則一起聯(lián)系了社區(qū)居委會，獲得了一首資料，又一起設計了采訪問題，各自分工，圓滿完成了此次任務。通過采訪，他們體會到在民族大義面前，大家同仇敵愾的重要性，對于那些拋頭顱、灑熱血的革命先輩充滿了敬仰和懷念之情。那時正逢慶?？谷諔?zhàn)爭勝利70周年大會，我的作業(yè)可以說是與時俱進。

實踐作業(yè)，需要一定的條件，時間、客觀資源等都需要考慮，老師要根據(jù)實情酌情安排，讓學生能順利完成，增強學生的自信心。"實踐出真知"，經(jīng)過這樣的鍛煉，學生的歷史思維得到強化。

總之，高中歷史作業(yè)絕不能成為"沉重負擔"的代名詞，更不能讓學生認為沒有任何技術(shù)、趣味含量，以為對照著找一找、抄一抄就可以，而是要發(fā)展為更加靈活、豐富、多樣的形式，體現(xiàn)以生為本的理念，滿足其心理的多重需求，讓其成為課程的動態(tài)延伸。

參考文獻：

[1] 竇愈.新課程理念下高中歷史作業(yè)的設計[J].中學教學參考，2014（11）.

[2] 趙培建.新課程背景下高中歷史作業(yè)設計策略探究[J].課改前沿，2013（10）.