人文地理在高中地理中的教學(xué)研究

蔡順兵

摘要： 自然地理與人文地理構(gòu)成了地理學(xué)科的版圖，相對(duì)于自然地理較強(qiáng)的規(guī)律性而言，人文地理貌似一看即懂，甚至很多教師感覺(jué)沒(méi)有內(nèi)容可講，但其實(shí)不然，人文地理由于人的介入，變得更加復(fù)雜。要教授好人文地理，必須調(diào)整教學(xué)方法，認(rèn)真研究，從學(xué)生、教師、教學(xué)工具等多方面下功夫。本文作者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人文地理在高中地理中的教學(xué)進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞： 人文地理；教學(xué)策略；情感

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0297-01

1.學(xué)習(xí)人文地理的重要性

地理學(xué)科包括自然地理和人文地理，具有一定的文理科交叉性。人文地理也可以具體的包括歷史人文地理、文化人文地理以及社會(huì)人文地理。隨著近些年來(lái)國(guó)家對(duì)社會(huì)科學(xué)方面的越來(lái)越重視，人文地理也越來(lái)也受重視，國(guó)家的西部大開(kāi)發(fā)政策，東北老工業(yè)區(qū)振興的政策，還有中部地區(qū)崛起政策無(wú)不聯(lián)系著人文地理，西氣東輸工程、西電東送工程、南水北調(diào)工程等無(wú)不穿插著人文地理知識(shí)。在高考中主要反映在人文地理的考題數(shù)量在逐年增加，占文綜總分的比重也是逐年增長(zhǎng)，尤其是近兩年來(lái)，高考中人文地理考題分?jǐn)?shù)已經(jīng)占到地理學(xué)科的60%強(qiáng)。所以我們必須加大對(duì)人文地理這塊的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，培養(yǎng)出地理全局觀，在這基礎(chǔ)上能夠更好的運(yùn)用人文地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，最終起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。

2.人文地理教學(xué)的困惑和難點(diǎn)

目前，高中地理教材中人文地理的內(nèi)容主要涉及到行政區(qū)劃、人口、經(jīng)濟(jì)、聚落、文化、種族和民族、宗教、法律、語(yǔ)言區(qū)劃以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容。這就決定了高中人文地理的特點(diǎn)：內(nèi)容多，學(xué)科知識(shí)體系不明顯，以區(qū)域特征的形式表述，不易建成體系化學(xué)習(xí)模式，也不利于教師進(jìn)行體系化教學(xué)。但是，針對(duì)人文地理的復(fù)雜性，筆者認(rèn)為，人文地理現(xiàn)象并不是孤立存在的，每一個(gè)區(qū)域的人文地理因素都與自然地理各要素有著緊密的相連關(guān)系，都是在自然地理的基礎(chǔ)上形成的，所以對(duì)自然地理知識(shí)的熟練掌握是學(xué)好人文地理的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，人文地理各要素也有著相互依存和制約的關(guān)系。

對(duì)于高中人文地理的這些特點(diǎn)，高中地理教師面臨著很多的困惑和教學(xué)誤區(qū)，例如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度、教學(xué)方法等方面有些教師就不好掌握；再有有些教師（以新教師為主）認(rèn)為人文地理知識(shí)沒(méi)有什么可講的，學(xué)生們自己看看就行了，這是一種不夠負(fù)責(zé)任的態(tài)度；還有些教師對(duì)教材就是以照本宣科的手段將教材給學(xué)生們復(fù)述一遍，缺少必要的分析和講解；或者還有一種教學(xué)方式就是對(duì)教材給的案例內(nèi)容進(jìn)行孤立的講解，不進(jìn)行全局性掌握和對(duì)自然地理知識(shí)的鏈接。以上這些教學(xué)方式對(duì)于知識(shí)量龐大的人文地理來(lái)說(shuō)肯定是不行的，這只會(huì)讓學(xué)生更多的陷入一知半解之中。

3.人文地理教學(xué)的創(chuàng)新與改革

3.1 建立人文地理教學(xué)新模式。傳統(tǒng)的教育觀念總是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。現(xiàn)代化的教育把學(xué)生發(fā)展看作是教育的一個(gè)基本內(nèi)容和理念。這種教育目標(biāo)，即是以學(xué)生發(fā)展為本。其根本目的是要實(shí)施素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育作為一種教育理念和價(jià)值取向，更好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自身需要，并使之得以充分的發(fā)展和展現(xiàn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。過(guò)去的教學(xué)是一種單向的灌輸學(xué)習(xí)行為，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和學(xué)生思維的培養(yǎng)，學(xué)生在此教學(xué)模式下大多表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)理解不靈活，不會(huì)靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這種教學(xué)模式甚至影響到學(xué)生的創(chuàng)新思維，這種教學(xué)模式可以說(shuō)和中國(guó)學(xué)生創(chuàng)新性較差有著不可分割的關(guān)系。所以人文地理的教學(xué)要處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，要在傳授知識(shí)的情況下讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，從而使學(xué)生真正"操控"課堂。

3.2 提高學(xué)生人文地理知識(shí)的全局觀。對(duì)于人文地理的教學(xué)，我們不能孤立的去學(xué)習(xí)每個(gè)章節(jié)，一個(gè)區(qū)域一個(gè)區(qū)域的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該從整體上去把握知識(shí)的宏觀性，從而做到點(diǎn)-線-面的結(jié)合，進(jìn)而形成全局的人文地理學(xué)習(xí)思維。地理教育要培養(yǎng)高尚的人文素養(yǎng)，涵養(yǎng)人文精神，關(guān)注人的生命祈向和價(jià)值取向，使學(xué)生理順科學(xué)、自然、社會(huì)和人類的關(guān)系，理解并重視人生的意義，并給社會(huì)、給自然多一份人文關(guān)懷。所以，對(duì)人文地理的全局觀點(diǎn)培養(yǎng)就尤為重要。人文地理教學(xué)目的在某些方面來(lái)說(shuō)是運(yùn)用策略就區(qū)域性問(wèn)題可以給出不破壞全局性的針對(duì)解決措施。這就對(duì)全局觀的掌握有一定的要求，對(duì)此給出的區(qū)域解決措施不可以破壞全局性。

3.3 重視案例教學(xué)的作用。在人文地理教學(xué)中，教材一般喜歡以案例的形式展開(kāi)對(duì)區(qū)域問(wèn)題的分析。教師不應(yīng)當(dāng)就教材進(jìn)行復(fù)述式講解，而應(yīng)該對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，進(jìn)而對(duì)相關(guān)性問(wèn)題進(jìn)行舉一反三，從而起到觸類旁通的效果。例如，鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇學(xué)習(xí)本章工業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，筆者利用該案例采用問(wèn)題解決式的教學(xué)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)位分析能力在設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題中有如下問(wèn)題：（1）你能分析出鞍山工業(yè)基地的區(qū)位因素嗎？該基地發(fā)展的主要制約因素是什么？今后的發(fā)展方向是什么？（2）從環(huán)境資源水源角度考慮，上海寶鋼為什么布局在城市的北部，且瀕臨長(zhǎng)江？從市場(chǎng)資源這兩個(gè)區(qū)位因素考慮，你認(rèn)為寶鋼今后的發(fā)展方向是什么？對(duì)于此類問(wèn)題提出的同時(shí)，還可以引出"新首鋼遷址曹妃甸，主導(dǎo)區(qū)位因素有什么變化？"這一個(gè)最近比較有新聞性的問(wèn)題，吸引學(xué)生關(guān)于國(guó)家宏觀調(diào)控對(duì)人文地理因素的重視之類問(wèn)題的關(guān)注。要知道案例是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)而借助的一個(gè)載體或者切入點(diǎn)，其本身并不是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是案例所詮釋的原理，以及運(yùn)用案例分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[案例]教學(xué)中的開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)區(qū)位選擇的決策能力，解決現(xiàn)實(shí)的鞍鋼寶鋼到新首鋼區(qū)位選擇問(wèn)題選擇學(xué)生熟悉的案例，由淺入深，循序漸進(jìn)，從而讓學(xué)生更好的聯(lián)系實(shí)際，解決人文地理區(qū)域性相關(guān)因素的問(wèn)題。

3.4 人文地理教學(xué)需緊密聯(lián)系國(guó)家政策。人文地理教學(xué)與國(guó)家政策是密不可分的，像"西部大開(kāi)發(fā)"政策，"中部崛起"政策，以及"東北老工業(yè)區(qū)振興"政策一般都是每年高考文科綜合命題的重點(diǎn)區(qū)域，考試的形式一般都是給出一個(gè)地圖，讓學(xué)生就地圖地區(qū)給以判斷和定位，進(jìn)而回答相關(guān)問(wèn)題，這就要求在平時(shí)教學(xué)中教師多對(duì)國(guó)家政策給予重視。另外人文地理的教學(xué)應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過(guò)人文地理的教學(xué)環(huán)節(jié)，將挖掘出來(lái)的科學(xué)發(fā)展觀思想通過(guò)多媒體手段、案例教學(xué)、專題討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)積極向?qū)W生進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人與自然、人與社會(huì)的反思，使學(xué)生擁有獨(dú)立的人文地理思考能力，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目標(biāo)。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，高中人文地理的地位變得更加重要。人文地理教學(xué)也必須給予足夠的重視，教學(xué)中要把人文地理和區(qū)域地理有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)的實(shí)效性。

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