淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

許勇

摘要： 綜合學(xué)習(xí)能力除了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)外，更是學(xué)生全面發(fā)展的必備條件。作為高中物理教師，在教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生智力因素與非智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，使高中生在日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中善于學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這需要學(xué)生具有綜合學(xué)習(xí)能力，在任何環(huán)境中都能發(fā)揮自己的能動(dòng)性，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的外延十分豐富，它包含語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息交流能力、觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力等內(nèi)容。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行因材施教，不斷更新教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)演示，以便達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生能力能到一個(gè)新的高度，提高效率。

關(guān)鍵詞： 高中物理；綜合能力；培養(yǎng)方法；因材施教

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0294-01

"教學(xué)大綱"中明確指出：教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，要切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的理解能力。要通過(guò)觀察現(xiàn)象，觀看演示和學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要通過(guò)概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識(shí)的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和口頭交流能力，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處理問(wèn)題能力，以及獲取新知識(shí)和創(chuàng)新能力等。針對(duì)"教學(xué)大綱"中提出的針對(duì)學(xué)生這幾方面能力培養(yǎng)的要求，在高中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力呢？

1.客觀對(duì)待學(xué)生實(shí)際情況，因材施教

學(xué)生的實(shí)際情況是客觀存在的，教育的目的在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際因材施教，不斷提升學(xué)生水平以及縮短學(xué)生間的差距，從而使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)和提升。教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因材施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠積極地、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。如果學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無(wú)論老師如何努力，都無(wú)法使學(xué)生取得好成績(jī)。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，講解不求過(guò)細(xì)，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識(shí)和方法，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力。總之老師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

老師在講解物理概念時(shí)，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過(guò)程。要通過(guò)對(duì)實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)的分析，或者理論的推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識(shí)形成的過(guò)程。老師要注意通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識(shí)要逐步積累、擴(kuò)展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過(guò)急過(guò)高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須放在對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上，絕對(duì)不應(yīng)該用講解大量例題來(lái)代替對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對(duì)概念和規(guī)律的理解上，不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題，因此決不能把老師講例題，學(xué)生做習(xí)題作為課堂物理教學(xué)的核心或重點(diǎn)。當(dāng)然，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是越多越好。同樣在學(xué)生對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是越多越好。學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對(duì)物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活地運(yùn)用它們；二是通過(guò)做習(xí)題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力，等等。所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過(guò)做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會(huì)。檢查自己是否能獨(dú)立地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，對(duì)習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。

3.注重實(shí)驗(yàn)，提升整體能力

物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過(guò)觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)踐使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。目前有的物理教學(xué)中存在對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向，這是不可取的。每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都必須要由每個(gè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，演示實(shí)驗(yàn)也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。而當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課一般是進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作練習(xí)，教師很少引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只是依葫蘆畫(huà)瓢，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法的遷移，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，學(xué)生更是畏懼。筆者嘗試使用的探究式教學(xué)，能使學(xué)生擺脫畏懼的心理，提升興趣，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)實(shí)驗(yàn)，到學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，再到會(huì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力的提升。

在實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材，讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。如在驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測(cè)定重力加速度？你能設(shè)計(jì)幾種測(cè)定重力加速度的方法？從而把驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)遷移為探究性實(shí)驗(yàn)。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)允許學(xué)生用不同的器材，按不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如"測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻"實(shí)驗(yàn)中，要求用伏安法測(cè)量，在學(xué)生完成后，可以提出，如果把滑動(dòng)變阻器換成電阻箱是否還需要兩只電表？啟發(fā)學(xué)生去探究，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論探究，設(shè)計(jì)出了理想的方案：一只電表也可完成，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍了學(xué)生的思維。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，獨(dú)立地思考，并適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的信心和能力。

4.能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程

能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學(xué)生的能力就提高了。這種看法實(shí)際上是把能力"知識(shí)化"了，把能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)化了。關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時(shí)，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會(huì)研究問(wèn)題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力是非常切實(shí)可行的。這也要求高中物理教師為學(xué)生創(chuàng)造自由、主動(dòng)發(fā)展的思維環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽嘗試，讓學(xué)生在嘗試中得到鍛煉以促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的方法要隨著新課改的深入而不斷地深化和完善，以適應(yīng)新時(shí)代高中物理教育的要求。同時(shí)高中物理課堂教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力建構(gòu)富有生命活力的物理課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。