淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王娟

摘要： 創(chuàng)設(shè)良好的情境能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)達(dá)到對所學(xué)知識的及時感知、領(lǐng)悟、內(nèi)化、升華。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來提高課堂效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；興趣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0251-01

數(shù)學(xué)情景的實(shí)施大致可以用以下的模式：創(chuàng)設(shè)問題情景（教師導(dǎo)演）→嘗試學(xué)習(xí)（學(xué)生演戲）→鋪墊研究（教師導(dǎo)演）→解決問題（學(xué)生演戲）。

采用數(shù)學(xué)情景的教學(xué)方式既提高了學(xué)生應(yīng)用知識的能力，也是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大的教育家孔子曰："知之者不如好知者，好知者不如樂知者"。愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。下面就興趣的培養(yǎng)和激發(fā)來談?wù)勎医鼛啄暝诮虒W(xué)中的體會。

在新知識教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計，不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)探索性情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理論曾提出：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。

例如，在教學(xué)"平行四邊形面積的計算"時，平行四邊形面積的計算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計。我先出示長方形框架并告訴學(xué)生長方形長4分米，寬2分米，請學(xué)生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是8平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比8平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

2.轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，做到以學(xué)生為主體

為了在數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)我國培養(yǎng)全方面人才的目標(biāo)，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開辟出新的教學(xué)之路。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統(tǒng)的被動聽講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的"主角"。教師要開辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維，積極讓學(xué)生展開互動，在課堂上對于學(xué)生所提出的問題要做出正確性的引導(dǎo)式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，按著我國新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對于一個數(shù)學(xué)問題的解決，教師要運(yùn)用多種方法方式予以解決，同時留下伏筆，給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時間與學(xué)生展開互動，提倡學(xué)生對課堂上所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激烈的討論，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習(xí)倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動中，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習(xí)方法，要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，顯示學(xué)習(xí)方法的透明度，使學(xué)生在探求新知識的同時，學(xué)會獲取知識的方法。

3.師生互動，實(shí)施開放教學(xué)

開放，從過程上講，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有師生互動的教學(xué)只能說是"假教學(xué)"。新課程所倡導(dǎo)的師生互動，有別于以往傳統(tǒng)教學(xué)中的"教師權(quán)威"的"插秧式"教學(xué)，也區(qū)別于完全的"學(xué)生中心論"，而是師生間的互動教學(xué)，教師必須參與到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，其中最典型的即是小組合作學(xué)習(xí)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師們紛紛嘗試在課堂中組織小組合作學(xué)習(xí)，但很多小組合作學(xué)習(xí)都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，無教師的參與，使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果和討論的結(jié)果，有備于調(diào)整下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。應(yīng)突出新舊知識的不同點(diǎn)，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動手，決不替他們做；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口，決不代他們講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時間，多一些活動的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

5.調(diào)動學(xué)生的積極性避免枯燥

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更具形象性、邏輯性、標(biāo)準(zhǔn)性。很容易產(chǎn)生枯燥無味的感覺，學(xué)生一旦感覺到枯燥，勢必要影響到合作交流的效果。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，要注意采用多種教學(xué)方法，如小組競賽、動手操作、引入情境進(jìn)行活動等形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動積極地去參與學(xué)習(xí)。另外，對小組活動的過程，教師要進(jìn)行監(jiān)督管理，不能留下任務(wù)就放任學(xué)生自由發(fā)揮，要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與調(diào)控，否則很容易形成學(xué)生"聊天"很熱鬧，但學(xué)習(xí)效果卻不理想的局面。

6.構(gòu)建新的評價體系

傳統(tǒng)的"應(yīng)試教育"中的"考試制度"早已經(jīng)不適合對當(dāng)今學(xué)生進(jìn)行很好的評價，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評價體系是綜合評定學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ)。長久以來，"應(yīng)試教育"模式嚴(yán)重的制約了學(xué)生個性化多方面發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)為"考試分?jǐn)?shù)"才是實(shí)現(xiàn)自我價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)考升學(xué)的模式讓教師無法合理的對學(xué)生展開真正的素質(zhì)教育，因此，要培養(yǎng)出個性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學(xué)活動中的教學(xué)評定，即從單一的考試評定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習(xí)中多方面多角度入手，以多樣化的指標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行全方面的評定；也要改變單一筆試的考評形式，要實(shí)現(xiàn)筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問題等相結(jié)合的綜合性考評形式，同時在進(jìn)行學(xué)生中和評價排名時，要將考試分?jǐn)?shù)作為參考內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及對知識的運(yùn)用能力，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內(nèi)容進(jìn)而提升學(xué)生的多方面能力。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項長期的任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的動手、動腦的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得以發(fā)揮。教師必明了教育的核心是培養(yǎng)什么人的問題，新時期的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該注重以人為本，強(qiáng)化德育意識，更加重視發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育作用。