淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何滲透心理健康教育

李成兵

摘要： 在小學(xué)生的成長過程中，心理健康教育尤為重要，它不是一種附加的教育，而是一項(xiàng)完整的育人工程，應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育是在消除教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和管理中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防學(xué)生的心理失常，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無過重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0236-02

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面著手。

1.注重挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行滲透

語文、思品教材中的內(nèi)容，其定位就是對學(xué)生進(jìn)行良好的品質(zhì)教學(xué)，而數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多地傾向于理性化的知識(shí)，人文性相對要少一些。然而，我們?nèi)阅軓闹邪l(fā)現(xiàn)許多有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。數(shù)與代數(shù)一類的課，主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的計(jì)算、估算能力；綜合實(shí)踐應(yīng)用較多的課，我們可以讓學(xué)生主動(dòng)探索，體驗(yàn)一下自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅與自豪感；圖形認(rèn)識(shí)一類的課，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、空間想象能力；統(tǒng)計(jì)與概率方面的課，我們可以增加與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。比如第六冊中的《移多補(bǔ)少使兩數(shù)同樣多的應(yīng)用題》這一內(nèi)容，教師就可以很自然地滲透公平性，平等互利等思想，培養(yǎng)學(xué)生平和的心態(tài)；又如不少應(yīng)用題中大量出現(xiàn)國民生產(chǎn)總值、原煤產(chǎn)量、人均年收入等信息，通過這些信息，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛社會(huì)主義的高尚情操。

在上完《圓的周長》這一課后，筆者深深的感受到數(shù)學(xué)課也能上成像語文課那樣具有感召力，像思品課那樣能激發(fā)學(xué)生的愛國情感。在上課之前，充分考慮了教材中有關(guān)祖沖之的這一知識(shí)，查閱了不少資料，并將它打印在了投影片上。當(dāng)上到圓的周長計(jì)算時(shí)，學(xué)生通過小組合作，發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的三倍多一點(diǎn)時(shí)，并揭示了圓周率的概念，同時(shí)打出了投影片，告訴學(xué)生關(guān)于祖沖之的一些知識(shí)。學(xué)生一方面覺得自己的發(fā)現(xiàn)居然和偉大的數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)一致，有一種"我其實(shí)也能成為數(shù)學(xué)家"的喜悅感；另一方面，祖沖之的發(fā)現(xiàn)比國外的數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)要早1000多年，作為一個(gè)中國人，自豪感油然而生，紛紛發(fā)表議論，此時(shí)并不急于將數(shù)學(xué)知識(shí)一古腦兒往下講，而是放了幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生痛快淋漓地發(fā)揮了一下豪氣，滿足了學(xué)生的成就感和自豪感。盡管占用了一部分課堂時(shí)間，但學(xué)習(xí)效果卻沒打一點(diǎn)折扣。課后，還有學(xué)生意猶未盡，自己到處找資料，互相交流，體驗(yàn)作為中國人的優(yōu)越感。

2.注重學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，容易被新奇的事物吸引。因此，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，教師必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以"動(dòng)"啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)"認(rèn)識(shí)物體"這一課時(shí)，首先組織學(xué)生一起玩積木，讓學(xué)生在玩積木的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了正方形、長方形、圓柱和球的形狀及其特征。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不但不會(huì)感到枯燥，而且還興趣怏然。教師運(yùn)用生動(dòng)的語言、適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能發(fā)展興趣。

3.用教師健康的心理、陽光的行動(dòng)感染學(xué)生

在小學(xué)生眼中，教師是圣潔的化身。教師得體的儀容儀表、樂觀向上的生活態(tài)度、幽默風(fēng)趣的話語等，無一不是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。子曰："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"有時(shí)候，千百遍的說教不如一個(gè)暗示性的眼神、一個(gè)示范性的動(dòng)作、一句不經(jīng)意間的話語。因此，要使學(xué)生形成健康的心理，教師就必須把陽光的一面展示給學(xué)生，"潤物細(xì)無聲"地感染學(xué)生，使他們養(yǎng)成樂觀向上的良好品格。

4.運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

"好孩子是夸出來的"。小學(xué)生非常注重教師的評(píng)價(jià)，有時(shí)教師一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，可能會(huì)改變學(xué)生的一生。尤其那些膽怯、自信心不足的學(xué)生，更需要教師的鼓勵(lì)來幫助他們樹立自信。教師對學(xué)生的關(guān)懷、鼓勵(lì)和期望會(huì)使學(xué)生感到親切、愉快和振奮，對他們的學(xué)習(xí)有重要的激勵(lì)作用。對于小學(xué)生來說，當(dāng)他的學(xué)習(xí)目的尚不明確的時(shí)候，為關(guān)愛自己的教師而學(xué)往往會(huì)成為他們的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在數(shù)學(xué)課堂上，要為不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)要求。尤其對后進(jìn)生，要對他們也許不是很完美的回答給予真誠的肯定，從后進(jìn)生身上找出一些"閃光點(diǎn)"加以肯定，使學(xué)生從心理上將教師視為朋友，能夠心悅誠服地聽從教師的勸勉，同時(shí)也能從教師的勸勉中找回自信心，這樣的課堂有助于學(xué)生健康心理的形成。

如，在學(xué)完了"20 以內(nèi)的退位減法"后，我讓班上一位不善言辭的學(xué)生說一說12-8的口算方法。初始的他滿臉通紅，緊張得不敢抬頭，但我沒有催促，而是積極啟發(fā)。終于，這個(gè)學(xué)生用"破十法"說出了口算的過程，我及時(shí)表揚(yáng)了他。聽到全班響起熱烈的掌聲， 他露出了數(shù)學(xué)課上從來沒有的笑容。從那以后，不僅是他，而且以前在課堂上從未主動(dòng)回答過問題的學(xué)生，也爭相舉起自信的小手，積極參與到課堂教學(xué)之中。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，組成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，這不僅是新課程改革的要求，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開展小學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一。作為教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要教書還要育人；不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學(xué)為載體、為橋梁來挖掘?qū)W生的潛促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。