分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

羅文鋒

摘要： 隨著我國(guó)教育改革的不斷進(jìn)步，分層教學(xué)已越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。在當(dāng)前新式教育的環(huán)境下，如何能讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果才是教育學(xué)應(yīng)該考慮的問題。因此，分層教學(xué)已成為當(dāng)下最先進(jìn)的一種教育模式，因?yàn)樗ㄟ^對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了全方位的分層次式的教學(xué)模式，更加系統(tǒng)化的掌握了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0197-02

引言：眾所周知，數(shù)學(xué)作為初中的純理科科目具有較強(qiáng)的邏輯性，一般要求掌握較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的也相對(duì)縝密。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)感覺吃力、沒感覺，甚至是因?yàn)榉椒ú粚?duì)而學(xué)不上去。因此就導(dǎo)致了班級(jí)里數(shù)學(xué)成績(jī)差距較大，從而造成了嚴(yán)重的成績(jī)分檔現(xiàn)象。然而，數(shù)學(xué)是提升人學(xué)習(xí)及綜合能力最主要的一門學(xué)科，所以不能僅為了班級(jí)中較好的個(gè)別學(xué)生。為此分層次教學(xué)法恰恰避免了該問題的出現(xiàn)，它是尊重并重視每位學(xué)生的心理及特點(diǎn)，分階段的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的作用

分層次教學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)的教育有很大的作用，首先它可以整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭變得更加足。其次，對(duì)教師順利的展開教學(xué)提供了保障，可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃，不僅可以從宏觀上展開分層教學(xué)，還可以在微觀上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再次可以理性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知能力，將學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行分層。最后，該教學(xué)法是以尊重學(xué)生的自尊心為主，科學(xué)合理的實(shí)施動(dòng)態(tài)分層，更加充分的提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.實(shí)施初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的措施及方法

2.1 對(duì)學(xué)生實(shí)施不同層次式教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次式教學(xué)就是指根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及接受能力的不同，將學(xué)生分為不同檔次的學(xué)習(xí)小組，這樣做不僅有利于教師順利的進(jìn)行課堂教學(xué)，而且可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，符合不同層次學(xué)生的自身實(shí)際情況。尤其是對(duì)已經(jīng)掌握一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生更好的節(jié)省了時(shí)間，起到了很好的促進(jìn)作用；相反，對(duì)于沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生也是一個(gè)很好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)及爬坡階段，同時(shí)整體的實(shí)現(xiàn)了不同層次學(xué)生的共同提高。

2.2 教學(xué)過程采用分層次式模式。初中是九年義務(wù)教育的一個(gè)重要階段，學(xué)習(xí)是我們了解社會(huì)及認(rèn)知社會(huì)的有效途徑之一，當(dāng)我們經(jīng)歷從小學(xué)到初中這個(gè)階段時(shí)，其實(shí)就是在經(jīng)歷不斷學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中我們學(xué)到了學(xué)習(xí)的能力、認(rèn)知的能力等。然而，初中數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的更多的是邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中更需要根據(jù)層次的不同來(lái)鍛煉不同級(jí)別的思維模式，因此，教學(xué)過程應(yīng)采用分層次式的教學(xué)模式，其目的就是將教學(xué)計(jì)劃及過程進(jìn)行有規(guī)律的劃分，即科學(xué)合理又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以該模式是有效開展初中數(shù)學(xué)的重要教學(xué)手段[2]。

2.3 進(jìn)行分層次式的教學(xué)評(píng)價(jià)。初中是學(xué)生進(jìn)入青春期的重要階段，已經(jīng)掌握了自主學(xué)習(xí)的能力。但是他們希望得到老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，首先要結(jié)合該學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)；其次是要根據(jù)學(xué)生的感性因素對(duì)他們作出評(píng)價(jià)，既可以起到教誨鞭策的作用，也讓學(xué)生接受的心安理得；最后就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次式教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，在人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《反比例函數(shù)》課時(shí)，教師就要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生在已掌握反比例概念的同時(shí)，還要對(duì)其進(jìn)行生活中實(shí)際問題的靈活運(yùn)用；對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，教師可以根據(jù)正比例函數(shù)的概念及性質(zhì)入手，通過回顧正比例函數(shù)的性質(zhì)及解法，幫助學(xué)生逆向思維更好的理解反比例函數(shù)。通過逆向思維更好的建立起二者之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)。

2.4 實(shí)施分層次式的課后作業(yè)。課后作業(yè)是學(xué)生在學(xué)完知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的最好方法，在布置初中數(shù)學(xué)的課后作業(yè)時(shí)，教師也要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度布置不同層次的作業(yè)。這樣不僅可以是不同學(xué)生得到較針對(duì)性的聯(lián)系，而且也可以防止部分學(xué)生因無(wú)法完成作業(yè)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象[3]。因此，實(shí)施分層次式的課后作業(yè)是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果最好的辦法。例如在分式方程中求解時(shí)可以有以下三種類型：（1） a2-4 a+2 ÷（a+2）× 1 a-2 ；（2） a2 a-2 -a-2；（3） 1 a-1 + 1 1+a + 2 1+a2 + 4 1+a4 老師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況分配給不同學(xué)生不同難度的課后習(xí)題。

結(jié)語(yǔ)：初中教學(xué)是九年義務(wù)教育的黃金階段，初中數(shù)學(xué)也是較為重要的一個(gè)學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)就等于掌握了學(xué)習(xí)和判斷事物的能力。因此，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，從四個(gè)方面闡述了分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)上的綜合應(yīng)用：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次式教學(xué)，就是將學(xué)生分成高中低不同檔次；其次對(duì)教學(xué)過程采用分層次式教學(xué)模式，再次進(jìn)行分層次式的教學(xué)評(píng)價(jià)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)并采取不同的授課方法；最后實(shí)施分層次式的課后作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同檔次的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的全面分層次式的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張賀.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)施探析[J].教育現(xiàn)代化，2015年14期：247-248.

[2] 彭維祺.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016年20其：123-124.

[3] 張衛(wèi)華."分層遞進(jìn)"教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試[J].內(nèi)江科技，2010期9期：208-209.