淺談如何利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

劉清平

摘要： 小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然較為淺層和簡(jiǎn)單，但是對(duì)于剛剛開始正經(jīng)接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說，仍然有著較大的難度，更何況小學(xué)生的心智尚未成熟，對(duì)知識(shí)的接受能力較弱，尋求一種合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是很有必要的。數(shù)學(xué)離不開生活，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，將生活情景運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種很有效的教學(xué)方式，能夠有效輔助小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情景；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0195-01

學(xué)習(xí)是離不開生活的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的是一些較為簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的知識(shí)，與實(shí)際生活的聯(lián)系也更為密切。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，剛接觸到的數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說是有一定難度的，學(xué)習(xí)起來(lái)并不容易。將生活情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠給數(shù)學(xué)帶來(lái)生命力，使數(shù)學(xué)變得更加有親和力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加容易。生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠給學(xué)生更加充足的思維空間，啟迪他們的思維，與生活實(shí)際相掛鉤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠積極探索，從而取得意想不到的突破。另外，利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使原本枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)變得有生命力、生動(dòng)有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠逐漸培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，興趣一旦養(yǎng)成了，對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。

1.利用生活情景開展教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

1.1 讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性。將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)并不是脫離實(shí)際的高深的知識(shí)，相反，數(shù)學(xué)是與生活實(shí)際緊密結(jié)合的，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠很好地為我們的生活服務(wù)。通過一些生活情景的引入，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)能夠?qū)ι钇鸬揭欢ǖ膸椭?，這樣他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加有動(dòng)力和熱情，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所增強(qiáng)。

1.2 能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。而教師利用生活情景來(lái)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生就能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活是親密無(wú)間的，他們能夠漸漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。另外，生活情景的應(yīng)用能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，從而他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生期待，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)在學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來(lái)。

2.利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1 建立生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大影響的，舒適的環(huán)境能夠有效地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，而壓抑的環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，由于年齡比較小，環(huán)境對(duì)于他們學(xué)習(xí)的影響就顯得更大了。利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首先就是要建立生活化的教學(xué)環(huán)境。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不一定要讓學(xué)生死板地按照座位排排坐，這樣課堂氛圍會(huì)顯得太過嚴(yán)肅和壓抑，教師可以讓學(xué)生圍成圓桌坐或者就是坐得隨意一點(diǎn)，這樣課堂的感覺會(huì)比較輕松，也會(huì)有利于學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。除此之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上多發(fā)表自己的見解，這樣課堂氣氛會(huì)比較活躍，學(xué)生們也會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程比較愉悅和自在，學(xué)習(xí)效果就會(huì)提高。

2.2 設(shè)立生活化的問題情境。問問題是很講究藝術(shù)性的，生活化的問題情境能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的思考，使他們從自己的生活知識(shí)出發(fā)，不斷探索，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以將生活中的一些情境遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，提出生活化的問題。例如，在上"1-5的認(rèn)識(shí)和加減法"時(shí)，我就設(shè)置了一些這樣的問題情境："我們一共有幾只手呢？一只手又有幾根手指呢？""媽媽買了五個(gè)雞蛋，晚飯用了兩個(gè)雞蛋來(lái)炒西紅柿，那么媽媽還有幾個(gè)雞蛋呢？"一道簡(jiǎn)單的1-5的減法題，我運(yùn)用了一個(gè)這樣的問題情境，學(xué)生們就會(huì)覺得這是生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有親切感，他們答對(duì)問題就會(huì)變得容易許多，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)有所提高，我認(rèn)為教學(xué)效果有了明顯的提高。

2.3 提供生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)本來(lái)就是離不開生活的，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)可以提供生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在上"位置與方向"這一課時(shí)，我就運(yùn)用了生活化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我可以先教給學(xué)生們這一課的相關(guān)知識(shí)，然后將學(xué)生帶到校園里，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容。我在校園里提出了這樣的問題"以太陽(yáng)升起的地方為東方，升旗臺(tái)在教學(xué)樓的什么方向？"然后，我讓學(xué)生們分組來(lái)完成類似這樣的問題。通過這樣的教學(xué)，我的學(xué)生既體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又鞏固了所學(xué)到的知識(shí)，教學(xué)可謂是事半功倍啊。

3.總結(jié)

總而言之，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，利用生活情景來(lái)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是很有實(shí)踐效果的，真能夠提升數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和趣味性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，他們就會(huì)漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).陸君.新課程學(xué)習(xí).2015（03）