提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力之淺見(jiàn)

黃堅(jiān)

摘要： 閱讀理解題在英語(yǔ)考試中最能反映學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師可從改變課堂教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；重視閱讀技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面這幾個(gè)方面入手，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)；閱讀理解能力；能力訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0172-01

"使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。"是《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的初中階段英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一，《新英語(yǔ)教學(xué)大綱》也明確要求"側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力"?？梢?jiàn)，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。著名學(xué)者柯魯克先生就主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。仔細(xì)研究教材的編排也可以發(fā)現(xiàn)閱讀在整個(gè)知識(shí)體系中的主干作用：每個(gè)單元以對(duì)話(huà)引出話(huà)題，學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)有關(guān)日常交際用語(yǔ)，接著閱讀同對(duì)話(huà)題材相同的語(yǔ)篇，訓(xùn)練閱讀技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯，然后將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。因此，閱讀教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，而且要培養(yǎng)技能。閱讀理解能力提高了，一個(gè)學(xué)生的綜合能力也就得到了提高。那么如何來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行了嘗試，覺(jué)得頗有成效。

1.改變課堂教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.1 在教學(xué)過(guò)程中遵循"以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則。"授之以魚(yú)，不如授之以漁"，葉圣陶先生也曾說(shuō)："教師之為師，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者。"因此，只有倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)模式，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，從而形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

1.2 充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，做到重視課文的導(dǎo)入?？衫脠D片、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、多媒體等直觀導(dǎo)入法，也可利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間或故事導(dǎo)入法，或利用自由交談或討論的導(dǎo)入法，使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自然過(guò)渡到課文教學(xué)。其次，做到在閱讀中以問(wèn)題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)各類(lèi)問(wèn)題，采用問(wèn)題教學(xué)模式。根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，問(wèn)題可分為以下四種類(lèi)型：對(duì)背景知識(shí)的提問(wèn)，對(duì)字面理解的提問(wèn)，對(duì)文章內(nèi)涵的提問(wèn)和開(kāi)放式的提問(wèn)。提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)注意根據(jù)不同能力水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同坡度，難度、深度、跨度的問(wèn)題，做到能激發(fā)每一位學(xué)生的求知欲，刺激每一位學(xué)生的思維，讓每個(gè)人都體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

2.重視閱讀技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往帶有一些不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛(ài)出聲；有的學(xué)生用筆和尺之類(lèi)的東西指點(diǎn)著助讀；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生"回視"的現(xiàn)象太嚴(yán)重，在閱讀時(shí)，眼睛常常往回看，重讀一個(gè)詞、短語(yǔ)、一個(gè)句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個(gè)句于、段落、語(yǔ)篇的意義。為了提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確率，筆者特別重視閱讀技巧的訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

2.1 在提高學(xué)生的閱讀速度方面，訓(xùn)練學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

2.1.1 做到速讀文章。要做到速讀文章，首先要做到克服逐詞閱讀。閱讀是看的過(guò)程，因此，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不應(yīng)用手或筆尖指著文章逐字地讀，也不應(yīng)讀出聲音來(lái)或在心里默讀，這些都會(huì)影響閱讀的速度。而應(yīng)通過(guò)目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維，這樣才能有效地做到速讀。

2.1.2 學(xué)會(huì)跳讀和略讀。在閱讀過(guò)程中能根據(jù)自己閱讀目的、讀物內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測(cè)和推理，必要時(shí)還可跳出讀物客觀地判斷作者意圖。這便是跳讀和略讀。跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開(kāi)頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開(kāi)頭也可能出現(xiàn)在結(jié)尾。

2.1.3 "依綱"閱讀。這個(gè)綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。對(duì)于信息量較大的文章可以先看問(wèn)題，后讀短文，這樣閱讀速度也會(huì)大大地提高。

2.1.4 跨越生詞障礙。閱讀時(shí)難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，這個(gè)時(shí)候?qū)W生不應(yīng)停下來(lái)反復(fù)思考這個(gè)詞是什么意思，甚至去查字典。筆者教會(huì)他們幾種猜測(cè)詞義的方法：①根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測(cè)；②根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)猜測(cè)；③根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)；④通過(guò)對(duì)比關(guān)系來(lái)猜測(cè)。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生的分析理解能力也進(jìn)一步得到了提高。

2.2 在訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度的同時(shí)加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)：

2.2.1 抓主題，正確分析文章的中心思想。要抓住文章的中心思想，就要找它的主題句，一般文章的主題句，在第一段的第一句，有時(shí)也有可能在第二段或最后一段，所以閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生特別注意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，但也有可能主題句不明顯，這時(shí)就應(yīng)注意句子間的邏輯關(guān)系。如果文章所表達(dá)的意思是對(duì)某個(gè)句子進(jìn)行說(shuō)明，描寫(xiě)或解釋?zhuān)敲丛摼淇隙ㄊ侵黝}句，從而明確文章的中心思想。

2.2.2 使用不同的閱讀方式找尋信息。在閱讀考題中，常有關(guān)于主要事實(shí)與細(xì)節(jié)的題目?？刹扇ぷx法，找尋有關(guān)信息，迅速判斷所查內(nèi)容的大概位置，認(rèn)真讀你所要的信息。對(duì)于與題目無(wú)關(guān)的內(nèi)容，可采用略讀法，以減少閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。

2.2.3 利用已知信息進(jìn)行判斷推理。做閱讀理解題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)要求判斷一些沒(méi)有直接表達(dá)的觀點(diǎn)或作者的態(tài)度，這樣的考題雖沒(méi)有直接的答案，但在通讀全文的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)已知的信息，進(jìn)行由此及彼，由表及里的推斷，從而得出準(zhǔn)確答案，做這樣的題目時(shí)，要理解和遵照作者的意圖，有時(shí)作者直截了當(dāng)表明觀點(diǎn)，更多時(shí)候，借用別人的觀點(diǎn)來(lái)表明自己的立場(chǎng)，或通過(guò)轉(zhuǎn)折詞來(lái)提出與前面相反的觀點(diǎn)，因此確定作者的觀點(diǎn)時(shí)，必須聯(lián)系全文，通篇進(jìn)行考慮分析。

3.開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

英語(yǔ)的閱讀內(nèi)容涉及的范圍較廣，有關(guān)于歷史的，也有關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活的，有故事性的文章，也有經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等方面的文章，這樣的閱讀內(nèi)容往往要求學(xué)生們有比較廣泛的知識(shí)面和較強(qiáng)的分析理解判斷能力。

僅依靠課本的閱讀教學(xué)根本不足以使學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀英語(yǔ)文章的基本技巧。所以，筆者開(kāi)展了課外閱讀活動(dòng)，目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料，并要求學(xué)生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600詞的短文。這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

總之，通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：閱讀是一種技能，雖然可以通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，還是要通過(guò)大量的閱讀才能掌握。沒(méi)有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運(yùn)用性輸出，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了。所以教師平時(shí)就要讓學(xué)生們做到"厚積薄發(fā)，熟能生巧"。