由申論引發(fā)對(duì)群文閱讀的思考

陳春貴

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0097-01

說(shuō)起申論考試，大家都很熟悉，并且明白，讀懂材料是申論考試的第一步，申論材料往往長(zhǎng)達(dá)六七千字，涉及內(nèi)容廣泛，專業(yè)性強(qiáng)，并且各段材料出處不同。如何在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀幾段材料？我曾看到一些介紹申論考試時(shí)閱讀材料的技巧，發(fā)現(xiàn)其與我們正在進(jìn)行的群文閱讀能力的培養(yǎng)，有驚人的相似之處。

1.閱讀材料體現(xiàn)默讀、速讀策略

申論考試時(shí)，閱讀材料一定要改掉"發(fā)音式"閱讀習(xí)慣，考生要做到不發(fā)聲，速度快。發(fā)音閱讀必然限制閱讀速度，即便考場(chǎng)中無(wú)法出聲，但喉部仍然保持發(fā)音動(dòng)作，這樣一來(lái)，閱讀速度仍然滯后。其實(shí)，在我們的群文閱讀教學(xué)中，我們也在努力培養(yǎng)孩子們默讀、速讀的能力。我們要在一節(jié)課里讀一群文章，因此不能將"朗讀"、 "有感情朗讀""大聲讀"無(wú)限放大，一則時(shí)間上不允許，因?yàn)橛懈星槔首x是特別費(fèi)時(shí)間的；二則無(wú)限放大有感情朗讀，勢(shì)必會(huì)擠占掉一些更重要的閱讀能力的嘗試與學(xué)習(xí)。我們必須要更多地嘗試默讀、速讀、跳讀等閱讀方式。

2.答題要求等同群文議題

申論考試的材料中相當(dāng)多的文字信息含量很低，僅僅是引出或支撐觀點(diǎn)，讀懂考題要求才是閱讀材料的終極目標(biāo)。而申論的材料考題要求與我們?nèi)何拈喿x圍繞議題展開(kāi)的活動(dòng)極其相似。例如蔣軍晶老師上"創(chuàng)世神話"的群文閱讀時(shí)，在50分鐘內(nèi)讓學(xué)生讀了七篇文章：一篇科普文——《關(guān)于宇宙大爆炸》，六篇神話——《諸神創(chuàng)世》《淤能棋呂島》《盤(pán)古開(kāi)天地》《始祖大梵天》《阿胡拉·馬茲達(dá)》《巨人伊密爾》。這七篇文章則以三個(gè)議題貫穿其中：各國(guó)創(chuàng)世神話有什么個(gè)性特征？各國(guó)創(chuàng)世神話有什么相似之處？為何有這些相似之處？這三個(gè)議題創(chuàng)設(shè)了一種輕松而又充滿挑戰(zhàn)的氛圍，學(xué)生在這種氛圍中發(fā)現(xiàn)了神話的很多秘密，帶領(lǐng)學(xué)生走向了一個(gè)充滿神奇的世界，也極大地引發(fā)了學(xué)生對(duì)神話的閱讀興趣。看，這三個(gè)問(wèn)題是不是與申論的考試題型有相似之處呢？

3.縮寫(xiě)能力中凸現(xiàn)群文閱讀的概括能力

申論考試題目也旨在考查考生提煉句子和段落梗概的能力，考生"縮寫(xiě)"即根據(jù)文中的敘述邏輯，將各個(gè)要點(diǎn)有序串聯(lián)起來(lái)。這與我們?nèi)何拈喿x中訓(xùn)練的概括能力也有相似之處。我們最常見(jiàn)的群文閱讀教學(xué)方式是一篇帶多篇，即通過(guò)學(xué)習(xí)一篇范文，引出議題，指導(dǎo)閱讀方法，然后再學(xué)幾篇文章，這實(shí)際上也是在訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，使學(xué)生達(dá)到用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括。

4.海量閱讀中體現(xiàn)篩選能力

申論考試做不完題目，因?yàn)槊鎸?duì)海量的信息，無(wú)法判斷哪些真正有用，而哪些無(wú)用，因?yàn)殚喿x判斷思維沒(méi)有形成。當(dāng)"信息爆炸"時(shí)代來(lái)臨，我們都有些目不暇接。如何學(xué)會(huì)接納海量信息，并從中篩選、判斷、提取、思考有用的東西？群文閱讀的價(jià)值就在于對(duì)孩子精神的豐盈和海量信息的獲取，連續(xù)性閱讀，就像讓孩子放回了大自然，自由的感受文化的氣息和腳步。而且，豐富的信息量會(huì)讓課堂更鮮活生動(dòng)，學(xué)生的閱讀興趣更濃厚，學(xué)生在接納海量信息的同時(shí)，篩選、判斷、提取等能力也得到了綜合培養(yǎng)。我想，如果我們的孩子從小就接觸群文閱讀，在他涉及諸如申論考試這樣的選拔時(shí)，是不是更要得心應(yīng)手一些呢？

綜上所述，群文閱讀無(wú)限擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀空間，深度激活了學(xué)生的閱讀思維，它不僅給當(dāng)前的語(yǔ)文教材帶來(lái)了新的變革、新的生機(jī)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生全方位的、多角度的觀察思維，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的又一語(yǔ)文教學(xué)方式。群文閱讀教學(xué)既是立足于學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，也是時(shí)代發(fā)展的要求。