談小學(xué)語文閱讀創(chuàng)新教育的策略

陸涇寧

摘要： 小學(xué)閱讀是小學(xué)教學(xué)的要求與重點，因此語文閱讀也要跟上這一時代步伐，積極的在教育中創(chuàng)新。但是，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在新時期的轉(zhuǎn)變不甚理想，本文從小學(xué)語文閱讀的獨(dú)特性、創(chuàng)新教育的重要性以及閱讀創(chuàng)新的必要性出發(fā)，結(jié)合閱讀教學(xué)常規(guī)過程提出課前激發(fā)興趣、形成閱讀期待，課中關(guān)注"對話"，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行多元解讀、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，突破文本、在現(xiàn)實生活中鍛煉學(xué)生的實踐能力等四方面提出語文閱讀創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞： 語文閱讀；創(chuàng)新教育；閱讀期待；對話；多元解讀

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0071-02

21世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力，閱讀文本希望可以幫助學(xué)生克服個人的生命局限，感受人生的博大，觸摸世間的真情，從而使生命變得豐盈、滋潤、靈動起來，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。

1.閱讀創(chuàng)新教育的意義

閱讀是通過視覺系統(tǒng)接受書面語言傳遞的信息，理解書面語言的意義、內(nèi)容、思想感情的一種復(fù)雜的心理過程。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，它對于小學(xué)生語文能力的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，它包括了從識字教學(xué)向閱讀教學(xué)的一個重要轉(zhuǎn)換，從而轉(zhuǎn)換為知識，理解運(yùn)用的具體過程。通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，陶冶他們的語文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，閱讀是人生存的基本能力之一，通過閱讀不同材料獲得各種有效信息，另外，閱讀也為人們在學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息從而進(jìn)行思想交流提供了迅速有效的方法。但是，不論是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)還是新課改提倡的閱讀創(chuàng)新教育都存在著或多或少的問題。在大力提倡創(chuàng)新教育的新時期，如何在閱讀教學(xué)中推陳出新，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，是時代賦予語文閱讀教學(xué)的重任和語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效重要內(nèi)容，只有正確認(rèn)識創(chuàng)新教育理念，把閱讀創(chuàng)新教育落到實處才能順應(yīng)創(chuàng)新時代的要求。

2.小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)策略的創(chuàng)新具有針對性，首先，要以學(xué)生為主體，教師為輔助；其次，教師要把握教材的難點是否符合學(xué)生的理解水平；最后，要適當(dāng)營造活躍的課堂氣氛，把大部分學(xué)生帶入到課堂中來，而不是教師一個人在唱獨(dú)角戲。在語文教學(xué)中，教師還要注意抓住教學(xué)的本質(zhì)，知識的跨越不能完全脫離書本，太過于別出心裁，也會制約學(xué)生語文水平的提高。

2.1 教師教學(xué)能力的提升。教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，所以教師要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，提升自己的專業(yè)能力，并要對教師的綜合能力進(jìn)行考核。例如考核教師的創(chuàng)新能力時，給教師一個課題，讓其根據(jù)自己的思維方式進(jìn)行編創(chuàng)，怎樣營造課堂氣氛，怎樣帶動學(xué)生，怎樣進(jìn)行課時設(shè)計等。教師要對教材的特點有所把握，要對學(xué)生因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能創(chuàng)造出好的教學(xué)策略，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2 抓住本質(zhì)，把握實際，善于發(fā)現(xiàn)問題。小學(xué)語文課堂上，教師要抓住學(xué)習(xí)的重點和目標(biāo)，要把語文這門學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生結(jié)合實際，才能將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中來。在語文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和潛力，使學(xué)生慢慢形成自我探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如課文《推敲》，賈島對詩句的推敲可是很有名的，但是，在對教材進(jìn)行鉆研之后，發(fā)現(xiàn)此文章存在些許的矛盾，文章最初寫道"他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥"，這一句中，已經(jīng)明確寫出了作者用的是"敲"字，但是，之后文章中又說，賈島不知道是用"敲"字好還是"推"字好，該故事中出現(xiàn)了兩個必要性的問題，第一個就是寫真和做人，做人講究的是禮貌，用"敲"字就能夠很好地體現(xiàn)，如果用"推"字，就沒那么得體了，第二就是邏輯與選擇，敲和推是兩個表現(xiàn)完全不同的動詞，課文中又提到敲門聲，沒有推門聲，沒有推門聲的描述，就沒有前面的糾結(jié)和選擇。所以認(rèn)為此處有矛盾。

2.3 課堂氣氛的調(diào)節(jié)。營造好的課堂氣氛能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師可以采用分組討論的學(xué)習(xí)方式。例如課文《推敲》中，在使用"推"和"敲"字上，就能夠組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，討論課文到底是用"推"字好還是"敲"字好，為什么？以此來展開討論，能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探索。創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.突破文本，在現(xiàn)實生活中鍛煉學(xué)生的實踐能力

"人"生活在歷史之中，我們的生活本身在流動，經(jīng)驗也在變化。在教育中，由于課程的理念在變，編者的意圖在變，人們對作品的理解也在變，因此閱讀教學(xué)也應(yīng)該深入到人的"生活世界"，對于一些經(jīng)典的文本的解讀不能一成不變，應(yīng)該回到人感悟的，具體的、現(xiàn)實的、流動的生活中，做到與時俱進(jìn)，使語文閱讀教學(xué)回歸人的精神，成為名副其實的人文教育。

3.1 閱讀課堂走向生活，讓學(xué)生在生活中閱讀。語文閱讀，在任何時間任何場合都可以進(jìn)行，語文信息鋪天蓋地，社會生活對學(xué)生的影響越來越大。小學(xué)語文閱讀教材中，有不少關(guān)于自然的佳作與生活的實際例證，閱讀教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，直接面向社會，與生活融合為一體，既使課程與學(xué)生生活和社會現(xiàn)實保持密切的聯(lián)系，又使實踐和生活成為學(xué)生個人發(fā)展的活的源頭。讓閱讀走出課堂，走向生活，在生活中利用小學(xué)生的好奇心與興趣去感悟、體驗文本背后的意蘊(yùn)，使生活成為語文閱讀的一部分，通過生活發(fā)展閱讀能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

3.2 注重實踐，在實踐中提高閱讀能力。創(chuàng)新教育是重視學(xué)生實踐能力的教育，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。這就要求閱讀教學(xué)不僅僅局限于書本、課堂之內(nèi)，而要通過豐富多彩的課外閱讀或活動來彌補(bǔ)課堂中的不足，在實踐活動中鍛煉自己的閱讀能力，提高閱讀水平，真正做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在整個基礎(chǔ)教育中的作用和地位要求我們必須進(jìn)行創(chuàng)新，語文閱讀教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展，閱讀創(chuàng)新教學(xué)要做到把文本引入學(xué)生的生命中而非帶學(xué)生進(jìn)入文本。