探析落后山區(qū)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的有效利用

張志

通過對貧困山區(qū)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)認(rèn)為，貧困山區(qū)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在學(xué)生上課不注意聽講，作業(yè)完成不認(rèn)真，遇到問題不愛動腦。結(jié)合教學(xué)實踐，針對目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題給出了解決的途徑，以期解決存在的問題，提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

貧困山區(qū)低年級小學(xué)數(shù)學(xué)有效利用作為一個落后山區(qū)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，要利用好課堂的40分鐘。貧困山區(qū)由于地理位置的獨特性，經(jīng)濟(jì)比較落后，對文化的重視程度不夠，很難要求家長在課外的時間輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。加上有的家長本身認(rèn)識字不多，即使有心輔導(dǎo)也輔導(dǎo)不了。因此，作為教師，應(yīng)該充分利用課堂的時間，讓學(xué)生每一分鐘都有收獲。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

筆者所在的班級，一年級的考試成績，及格人數(shù)全班不到10人，40分以下的20多人，通過本學(xué)期的觀察和對學(xué)生的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有幾下種：

1.上課注意力不集中

無論老師怎樣講，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，總有學(xué)生不好好聽課，回答問題總是跟著少數(shù)幾個人一起回到。老師反復(fù)講的例題，問聽懂了嗎？都說聽懂了，叫起學(xué)生一問，根本沒有聽懂。這一現(xiàn)象說明，他們不認(rèn)真聽講，注意力不集中。

2.不愛動腦

無論是講新課，還是評講作業(yè)，學(xué)生一雙眼睛看著你老師，你在黑板上寫什么，他跟著寫什么，沒有動自己的腦筋，甚至有的學(xué)生稱，老師寫什么，我就抄什么，爸媽說的。

3.作業(yè)完成不認(rèn)真

作業(yè)完成比較馬虎，題目的要求不看，亂做作業(yè)；有的是抄襲別人的作業(yè)，作業(yè)寫的都對，但是讓他自己做，卻不會做。一問才知道是抄的別的同學(xué)的作業(yè)。

根據(jù)實際情況，筆者制定了教學(xué)方法，要利用好課堂四十分鐘，爭取讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

二、解決方法

1.對待不愛聽課的學(xué)生

第一，規(guī)定學(xué)生回答問題時要舉手回答，不能集體回答問題。例如，學(xué)習(xí)長度單位，上完“米、分米、厘米”后，問同學(xué)們：“我們現(xiàn)在學(xué)了幾個長度單位，他們分別叫什么名字？”能回答的請舉手，先讓不舉手的回答?；卮鸩簧蟻恚荒茏?，然后讓成績較好點的學(xué)生回答，讓成績好的同學(xué)來判定，但只能說對或錯。如果叫起來的同學(xué)回答對了，成績好的同學(xué)也說正確了，老師再讓全班同學(xué)來一起肯定，讓沒有回答上來的的同學(xué)記住，每回答上來了才能坐下，這樣來教會他們養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。

第二，用適當(dāng)?shù)姆椒磿r提醒不聽課的同學(xué)。在講課時，不要自己講自己的，要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一但發(fā)現(xiàn)有注意力不集中的同學(xué)，要立刻提醒他，但不能批評他，如果批評了他，他會不高興，你后面講的知識他不會認(rèn)真聽你的。例如，講單位長度“米”時，筆者發(fā)現(xiàn)三位同學(xué)沒有認(rèn)真聽課，讓他們站起來后，問別的同學(xué)，三位同學(xué)誰最高，又問一米有他們高嗎？全班同學(xué)回答：“沒有”。讓每個同學(xué)都用自己的手比一比，看看一米有多長？同桌之間相互用米尺量一量，看誰比得更準(zhǔn)確，這樣不僅又回到了正常的上課中來，而且又把前面三位同學(xué)沒有聽到的知識很自然地給也們補(bǔ)上了。

第三，用靈活多樣的上課方法吸引他們的注意力。在上課的過程中要靈活多樣，讓自己變成一個舞臺上的演員，學(xué)生就是你的觀眾。一節(jié)課40分分鐘，但學(xué)生的注意力最多十分鐘，所以我們要采取靈活多樣的方法來吸引他們，讓他們變成課堂上的主人，他們才有學(xué)習(xí)的興趣。例如，在上“平均分”這一節(jié)知識的時候，先讓6個同學(xué)一組分成6組，剩下的6個同學(xué)每人分一組，每一組都分成2份，這樣一來全班的同學(xué)都參與了進(jìn)來，把他們分成6組的方法一組一組地在黑板上統(tǒng)計出來，而且要用簡單的圖表表示出來。大家一起看，都是6個同學(xué)，分成2份，有幾種分法，一共有三種分法。第一種： 1個和5個，第二種：2個和4個，第三種：3個和3個，這6個同學(xué)把這三種情況全都分了出來，這是很好的效果。于是提出問題，這三種分法只有一種是我們今天要講的平均分，你們知道是哪一種嗎？大概有一半同學(xué)回答了第三種，這時又提出一問題：“為什么是第三種？不是第一、二種呢？”這樣他們又討論起來了，很自然地引出要講的知識點。

2.對待不愛思考問題的學(xué)生

第一，把好課堂關(guān)。學(xué)生課聽課后，不去運用所學(xué)的知識去解決問題，知識掌握的就不牢固。老師在課堂練習(xí)的時候就需要一個一個的把關(guān)。課一講完，就進(jìn)行課堂練習(xí)，但課堂練習(xí)不做書上的問題，如果做書上的問題有的同學(xué)是抄別人的，甚至有讓別人先做好的都有。讓他們每個人準(zhǔn)備一個練習(xí)本，把老師在黑板上出的題先抄在本子上，然后再做。老師就要一個個的檢查。發(fā)現(xiàn)一個不會做的，馬上提醒他，教會他怎么做，但不教他第二遍。如果發(fā)現(xiàn)他還不會做直接給他講到會做為止。這樣一來就使他不得不動腦筋去思考問題，全部都檢查完了，才做書上的課堂練習(xí)，最后做習(xí)題。

第二，處理好課余課間。在課堂上只有的四十分鐘，讓他們練習(xí)，特別是差生，時間不夠用。作業(yè)沒有完成的只有讓他拿回家去做。由于差生的基礎(chǔ)差，回家去還是不會做，更多的是不愛做，因為家里無人輔導(dǎo)。但如果當(dāng)天的作業(yè)不認(rèn)真完成，教會他的知識能第二天忘記得一干二凈。即使有的家長會做，他們給學(xué)生講的方法不正確，如要算3+2=（ ），家長可能直接就會給他說等于5，不讓他學(xué)會自己去算，老師要定期家訪，告訴家長怎樣去輔導(dǎo)孩子，自己孩子的優(yōu)缺點在什么地方，要怎樣去教育他。

3.怎樣對待不認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)

對于那些不認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)，根據(jù)他不認(rèn)真完成作業(yè)的具體情況來對癥下藥。

第一，不做作業(yè)或不做完的。由于孩子基礎(chǔ)差，在課堂上沒有能按時完成作業(yè)，不能把孩子留校，只能叫孩子把停業(yè)帶回家做，又因為家長不知道有哪些作業(yè)，孩子就在父母面前說謊話：一是在學(xué)校完成了，二是回家做一點點但不做完就說做完了。老師要和家長溝通好，在家要及時督促孩子完成作業(yè)。遇到不會做的，可以做上標(biāo)記，到學(xué)校后請教別的同學(xué)或者老師。

第二，對亂做作業(yè)的。自己的學(xué)生，自己了解，哪些題會做，哪些題不會做？該學(xué)生是認(rèn)真做的還是亂做的，在改作業(yè)時一看便知，直接給他講，你哪些題是亂做的，并且給他說明，你是不是認(rèn)真做的作業(yè)，老師一看便知，老師也是從學(xué)生過來的，你是騙不了老師的，再問他下次還敢這樣亂做嗎？

第三，請別人做，或是抄作業(yè)的同學(xué)。這部分同學(xué)大多數(shù)是底子差，有多數(shù)都不會做，連題的意思都讀不懂，所以，他就不知下面的題到底該怎樣做？多數(shù)是哥哥或者姐姐直接說的答案，他自己寫上。像這一類學(xué)生，老師要有耐心，告訴學(xué)生一定要自己認(rèn)認(rèn)真真的做，做不完老師不批評你，你一天學(xué)會做一道題，學(xué)會一個字都比你抄別人的強(qiáng)，老師也高興。但對這些學(xué)生的要求是，評獎作業(yè)時，一定要認(rèn)真聽，老師評講完后，自己要去再做一次。由于這些學(xué)生基礎(chǔ)差，所以在評講作業(yè)的時候，要把以前的知識都要教給他們。

三、結(jié)語

教育是一個復(fù)雜的問題，孩子的成長，與家庭、社會、學(xué)校都有著密不可分的關(guān)系。怎樣在課堂上充分利用時間，讓教學(xué)效果更好，是每個老師都要思考的問題。只有不斷培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能讓他們對學(xué)習(xí)真正感興趣。另外，全社會的每一個人都應(yīng)該注重孩子的教育，給孩子一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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