試談數(shù)學(xué)教學(xué)“主導(dǎo)”與“主體”的結(jié)合

宋玉芳

眾所周知，教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動。但長期以來，人們只重視教師的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，輕視了學(xué)生的主體地位，結(jié)果是教師成了“滿堂灌”的徒勞者，學(xué)生成了虔誠被動的苦讀者。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雙邊活動主導(dǎo)作用教育若沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。教師愛學(xué)生，學(xué)生就會尊師，使學(xué)生產(chǎn)生向教師學(xué)習(xí)優(yōu)良品德的愿望，并產(chǎn)生學(xué)好教師所教知識的興趣，形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即做到熱愛學(xué)生，重點精講，巧妙設(shè)疑，鼓勵創(chuàng)造，才能保證學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

一、教師熱愛學(xué)生與學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科最優(yōu)結(jié)合

要達(dá)到“主導(dǎo)”與“主體”的最佳結(jié)合，情感激勵有不可忽視的作用。我不僅幫助學(xué)生學(xué)知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的意志、理想、情操。在數(shù)學(xué)摸底調(diào)査中，我同樣重視了解學(xué)生的體質(zhì)、愛好、性格、氣質(zhì)，以及對人、對事、對學(xué)習(xí)、對待困難的態(tài)度，然后才是對癥下藥。多年來，我堅持寫“觀察筆記”和“教學(xué)后記”，為我全面了解學(xué)生、備課、講課，提供了豐富的資料。我認(rèn)為不能只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)對學(xué)生全面關(guān)心，才體現(xiàn)了教師真正的愛。

我愛肯動腦筋、思維活躍、積極答問的學(xué)生，也愛后進(jìn)生。愛，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；愛，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生最大的精神力量。后進(jìn)生不愛數(shù)學(xué)的原因有很多，對不同情況我采取不同的教育方法。對智力較好但貪懶好玩的，我經(jīng)常給他們講一些著名科學(xué)家的故事，使他們明白“天才出于勤奮”的道理，激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣；對智力一般，學(xué)不得法的學(xué)生，我著重增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，教給他們好的學(xué)習(xí)方法；對智力低的學(xué)生，我著重消除他們的自卑感，不嫌棄他們笨，不挫傷他們的自尊心，盡量讓他們學(xué)點知識。

孩子們都希望老師喜歡自己、表場自己，后進(jìn)生更是如此。我在與孩子們的接觸中，總是細(xì)心去發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展孩子們身上好的東西，哪怕是微不足道的變化。愛護(hù)后進(jìn)生，還要加強(qiáng)與后進(jìn)生家長的聯(lián)系，形成一致的教育方式。向家長多報喜、少報憂，不對孩子施加任何精神壓力，使孩子覺得你親切。

二、教師巧妙設(shè)疑與學(xué)生積極解疑的最優(yōu)結(jié)合

思維活動通常從問題開始，由疑問而產(chǎn)生。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生不斷地生疑、知疑和釋疑。要使學(xué)生生疑，最好的方法是激疑，激疑包括設(shè)疑，而設(shè)疑又貴在于巧。我認(rèn)為，設(shè)疑的內(nèi)容要巧，重點和難點問題需要設(shè)疑；設(shè)疑的方法要巧，可孕育矛盾，可分析對比；設(shè)疑的時機(jī)也要巧，在什么時候，用什么方法提什么問題，要做到胸中有數(shù)。

要在“點子”上設(shè)疑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材的具體內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，有主有次，有深有淺，有難有易，教師必須了然于胸。教師在教學(xué)中要不平均使用力量，其它內(nèi)容也容易理解和掌握。要在“過渡”處設(shè)疑。學(xué)生雖然對一些定義背得滾瓜爛熟，但到具體應(yīng)用時，經(jīng)常位置顛倒了。教師要引導(dǎo)學(xué)生動腦想問題，準(zhǔn)確分辯它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確的認(rèn)識。

在“思路”處設(shè)疑。正確解答應(yīng)用題，尤其是二步或二步以上的應(yīng)用題，關(guān)鍵是弄清題意，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。解題思路清晰的孩子，思維方向明確，能較快的確定每一步該怎樣算，列出算式，并且迅速地算出得數(shù)來。

在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽提出問題，也允許學(xué)生在課堂上插話發(fā)問。我認(rèn)為，教師在講課時，學(xué)生提出的問題正是學(xué)習(xí)過程中思維出現(xiàn)的障礙所在，這些問題的提出可使教師的講課具有針對性，能及時解決學(xué)生中所存在的問題。

三、教師重點把握教學(xué)中的“關(guān)節(jié)點”

教師少講，不是不講，而要精講。精講包括兩個方面，即內(nèi)容精，語言精。內(nèi)容精主要是指要講教材的重點和學(xué)法中的“關(guān)節(jié)點”。語言精主要表現(xiàn)在教學(xué)語言準(zhǔn)確、生動、形象、簡煉、清楚、明白、有條理。要使學(xué)生愛聽你說話，喜歡模仿你的語言，尤其是教材中有一些較抽象的名詞概念，講解不能拖泥帶水，平鋪直敘。

要使“主體”的認(rèn)識過程處于積極狀態(tài)，就必須引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口參加各種活動。教師重點精講與學(xué)生動腦、動手、動口最優(yōu)結(jié)合，應(yīng)根據(jù)不同章節(jié)的知識特點，不同類型的課來科學(xué)處理。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生動手量一量、畫一畫、剪一剪、折一折、拼一拼等過程是學(xué)生主體的體現(xiàn)，因為這些過程正是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、綜合、概括、認(rèn)識的過程。

四、教師要把握轉(zhuǎn)化的時機(jī)和火候

教師要根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)造人才的實際需要，讓學(xué)生從過去的“知識型”向“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)化，從“順從型”向“開拓型”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從應(yīng)試分?jǐn)?shù)的束縛中解放出來，主動地、自由地發(fā)展自己的創(chuàng)造特長。要完成這一使命，教師首先自已應(yīng)具有強(qiáng)烈的改革意識。每節(jié)課的教學(xué)都不應(yīng)墨守成規(guī)，而應(yīng)根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，力爭上出新意來。