小學語文教學中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

魏楠

在語文教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅是新課程標準提出的要求，也是教育教學發(fā)展的必然趨勢。為此，怎樣才能結(jié)合小學生的心理特點更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是每個語文老師都應該深入探究的課題。從營造和諧的課堂氛圍、激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣、引導學生充分發(fā)揮想象力、開發(fā)學生求異思維等方面，并結(jié)合教學經(jīng)驗進行論述。

小學語文教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)對于一個人創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從小抓起尤為重要。因為小學生還處于認知的初步階段，對新鮮事物有著強烈的好奇心，具有很大的可塑性，所以要充分發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢善加利用這個機會，精心培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。正如著名的教育學家陶行知所說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！蹦敲?，如何才能在語文教學中達成這個目標呢？這就需要我們每位小學語文教師探究出行之有效的解決途徑。

一、營造和諧民主的課堂氛圍，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供有利條件

教師要在教學過程中營造出民主、平等、輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生們能夠積極主動的參與到學習中，從而引導他們發(fā)揮想象力、創(chuàng)新思維能力。首先，教師要與學生之間建立起良好的關系。要想學生能夠自動自覺的進行學習，就一定要以尊重學生為前提，與他們建立平等和諧的師生關系，也只有在這樣的課堂氛圍下，學生才能真正的放松心情，盡情的暢所欲言，放飛想象力，從而達到啟發(fā)他們創(chuàng)新潛質(zhì)的效果。其次，鼓勵學生各抒己見，欣賞個體差異。要經(jīng)常鼓勵學生提出不同的看法或觀點，改變以往要求統(tǒng)一性的思維模式，要以欣賞的眼光去對待學生獨有的個性差異，讓他們在發(fā)現(xiàn)問題時，可以大膽地說出自己心中的所思所想。例如那些平時不愛說話的同學，由于他們?nèi)狈ψ孕拧⑷鄙俪删完P，所以在課堂上很少主動的舉手發(fā)言。這就需要教師創(chuàng)造一些機會，適時地加以引導和捕捉他們的閃光點，讓他們充分體會到成功帶來的喜悅，并有利于增強其自信心。以此可以看出，在教學過程中教師鼓勵的語言、欣賞的態(tài)度，將給學生創(chuàng)設一個寬松、平等合作的學習氛圍，讓他們能夠在思想上沒有束縛、克服恐懼心理，并一直保持樂觀向上的學習態(tài)度和積極探究問題的強烈渴望。在這種創(chuàng)造型的教育環(huán)境下，有助于學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，激發(fā)學習潛能。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的思維興趣

（一）創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生獨立質(zhì)疑

愛因斯坦說過“提出問題比解決問題更重要”。要想培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，就要利用兒童對周圍事物充滿好奇心的特點，激發(fā)他們質(zhì)疑的興趣，在質(zhì)疑中提問。采用問題情境模式，由教師把有關的教學內(nèi)容通過提問的方式，激活學生的問題意識，讓學生能夠融入到所創(chuàng)設的問題情境之中，充分調(diào)動他們的積極性。在語文教學中通常是由教師先設置疑問，引導學生融入到教學過程中。讓學生解答疑難問題時，鼓勵他們開動腦筋、勤于思考，通過講解拓寬學生的思路和適當?shù)闹更c學習方法，讓學生能夠有效的展開創(chuàng)新思維活動。與此同時，更要適當?shù)匾龑W生自己主動地質(zhì)疑問難，通過這個過程學生可以創(chuàng)造性的提出、分析、解答問題，不僅使學生對于教學內(nèi)容有更深入的了解，還能培養(yǎng)他們持之以恒的探究精神。

（二）創(chuàng)設交流情境，合作互補短長

在教學中教師組織學生進行分組討論，為學生搭建互相合作交流的平臺，在這種學習環(huán)境下讓他們的思維碰撞出火花。建立在個人獨立思考之上的集體合作，有利于促進思維的發(fā)展，特別是教師在講解課堂重點難點的時候，如果組織學生合作交流，則能夠互相借鑒、取長補短，從而形成新的、更為豐富的思維理念。

（三）創(chuàng)設想象情境，引導學生向多向思維拓展

曾有人說過：在所有人當中，兒童的想象力是最為豐富的。所以，在小學語文教學中注重培養(yǎng)他們的想象力是最好的時機，他們豐富的想象力，能夠在理解文章的基礎上有自己獨到的見解。因此，在教學中教師要根據(jù)課本內(nèi)容，設置疑點，引導學生進入情境，從而對課文內(nèi)容展開無盡的想象，讓他們的思維變得更加靈活，具有獨創(chuàng)性，激勵他們多角度、多方面、多層次的思維創(chuàng)作。例如，在對《狼和小羊》一文結(jié)尾進行教學時，很多同學都會感嘆可憐的小羊被可惡的大灰狼吃掉了。教師可以在這時適當?shù)募右砸龑?，讓學生突破原有的定向思維，重新想象一下當時發(fā)生的情景，有沒有可能會發(fā)生其它種情況或結(jié)局，啟發(fā)他們展開多向思維，找尋不同的答案。學生此時會充分地發(fā)揮想象力，有的說有一個獵人來了，在狼撲到小羊之前，開槍打死了狼；有的說小羊躲閃的及時，狼一不小心掉進了河里等奇思妙想。想象，讓學生融入到了文中描寫的情景當中，而又有所突破，使思維超越局限向多元化的方向發(fā)展。

三、采取多種手段，注重培養(yǎng)學生的想象力

想象力作為一種創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的創(chuàng)造力量，它從實際自然所提供的材料中，創(chuàng)造出第二種自然?？梢哉f，一個人的創(chuàng)新思維和能力是由他的想象力所決定的。由此，在語文教學中，教師要尤為注意捕捉和挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的潛能，培養(yǎng)他們積極主動地拓寬思路、放飛想象力。加強想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力特別重要的途徑。這就要求教師在教學過程中要適時的把握各種有利契機，采取多種手段，注重對學生想象力的培養(yǎng)。

（一）改進教學過程，發(fā)展想象力

一方面，教師要善于利用課本、教學圖片或?qū)嵨锏葋礤憻拰W生的觀察力，讓學生通過不斷的積累各種各樣的素材，從而促進想象力的持續(xù)發(fā)展。另一方面，教師通過在教學過程中創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情景，和學生在情感和心靈上引起共鳴，這對學生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展至關重要。例如，在《月光曲》的教學中，教師利用多媒體設備播放音樂視頻圖片、配合朗讀的方式，音樂、圖片、語言三者融合來呈現(xiàn)課文的內(nèi)容，能夠很好的渲染、烘托出情景交融的情感氛圍，讓學生在感官上得到享受之余，心靈上也受到觸動，從而引發(fā)豐富的想象。

（二）改善教學方法，發(fā)展想象力

一方面，在學習中指導學生學會觀察。在學生對某個圖畫或事物等進行觀察的過程中，指導他們觀察的方式方法，引導他們通過觀察對象的特點，進一步展開具體合理的想象。另一方面，在閱讀中培養(yǎng)學生的想象力。課本里面包含著許多能夠引發(fā)想象力的素材，如《稱象》一課，在學生對課文有了足夠認識后，教師肯定了曹沖稱象的做法，讓學生思考還有沒有其他更好的方法。學生就會踴躍發(fā)言，提出像用土、水裝船，用人上船等想法，并從中學會通過多種設想找到解決問題的最佳方案。此外，教師還可以充分的利用課本，巧妙的設計出具有想象性的寫作訓練，如題為《假如我是某某某》，讓學生可以把自己想象成為軍人、作家等，這樣不僅能夠激發(fā)學生探求新知識的渴望，還能拓寬思維領域。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文的教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維無處不在。在平時教師就要重視學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，用鼓勵的語言、欣賞的眼光對待學生，保護學生的自尊心、幫助學生樹立自信心、自強心，創(chuàng)造無拘無束的學習環(huán)境，讓他們放飛想象，拓展多向思維，激發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，把他們培養(yǎng)成為具備創(chuàng)新思維能力的、順應社會發(fā)展要求的創(chuàng)造型人才。

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