“少教多學(xué)”理念在《晚上的“太陽(yáng)”》一課中的實(shí)施

張曉鳳

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，有幸成為了“‘少教多學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究”的課題實(shí)驗(yàn)教師。經(jīng)過(guò)3年多的探索實(shí)驗(yàn)，小有收獲。教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，把教學(xué)的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移，讓“教”為“學(xué)”服務(wù)。

少教多學(xué)感情朗讀動(dòng)畫(huà)演示拓展在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，智力的開(kāi)發(fā)還是能力的發(fā)展；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究才能完成。因此，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)，這也正符合了我們探索的主題“少教多學(xué)”。

《晚上的“太陽(yáng)”》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第4冊(cè)的第15課。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)愛(ài)迪生的母親得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。第二自然段寫(xiě)愛(ài)迪生動(dòng)腦動(dòng)手用油燈創(chuàng)造“光明”，達(dá)到醫(yī)生做手術(shù)的照明要求。第三自然段寫(xiě)醫(yī)生夸愛(ài)迪生用智慧救了母親。第四自然段寫(xiě)愛(ài)迪生在媽媽面前許諾將來(lái)造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”。第五自然段寫(xiě)愛(ài)迪生后來(lái)真的發(fā)明了電燈。文章的線索是晚上的“太陽(yáng)”，文本體現(xiàn)出的核心價(jià)值體現(xiàn)在“智慧”二字中。課文的情感性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好教材，同時(shí)也是學(xué)生提升感悟的最佳依托。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察和想象能力的好材料。

我在設(shè)計(jì)《晚上的“太陽(yáng)”》一課的教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住一個(gè)“急”字，緊扣文章線索“晚上的‘太陽(yáng)”，從學(xué)生的角度著手，始終以情境創(chuàng)設(shè)、朗讀品味為主要教學(xué)方法，以“我們要少教一點(diǎn)，讓孩子要學(xué)多一點(diǎn)?！睘榻虒W(xué)目標(biāo)，盡力把學(xué)生引上自己去理解課文的軌道，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，這是“少教多學(xué)”的關(guān)鍵，只有教師少講，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去交流，去探索，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能使學(xué)生將來(lái)適應(yīng)他所面臨的環(huán)境。

一、感情朗讀課文，體會(huì)人物心情

課堂伊始，我先板書(shū)太陽(yáng)，然后讓學(xué)生用幾句話來(lái)描述一下太陽(yáng)，在我們心中太陽(yáng)是光明的化身，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，補(bǔ)充板書(shū)晚上的“太陽(yáng)”接著我讓學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，在不斷的質(zhì)疑中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。使學(xué)生思維得到充分的發(fā)揮，最后我拋出了這樣的問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲快速讀文，感受一下文中人物的心情?！睂W(xué)生讀文后回答“著急、難過(guò)、傷心、焦急、害怕、慌張”等。這樣的設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生積累了更多的詞語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生猶如身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，因此更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、動(dòng)畫(huà)演示字義，生字教學(xué)中的“少教多學(xué)”

“炎”是本課的生字，當(dāng)學(xué)生提到是因?yàn)閻?ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎人們才會(huì)這樣焦急時(shí)，我適時(shí)地出示“炎”這個(gè)生字，讓學(xué)生觀察分析，看到這個(gè)“炎”字你想到了什么？學(xué)生說(shuō)是兩個(gè)火組成的，所以發(fā)炎的話一定像火燒一樣很熱。我馬上出示動(dòng)畫(huà)演示，形象的動(dòng)畫(huà)輕松地幫助學(xué)生理解了字義，同時(shí)也說(shuō)明愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎，病情十分緊急。

三、圍繞線索展開(kāi)，閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”

全文我是圍繞一個(gè)“急”字來(lái)教學(xué)的。首先是愛(ài)迪生媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)病情急，引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，你是從哪里看出來(lái)媽媽的病情緊急的呢？接著引出周?chē)说募保t(yī)生急、爸爸急、愛(ài)迪生急，讓學(xué)生默讀課文，找出從哪里能看出這些人急，他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的表現(xiàn)？你是怎樣理解的？如果換作是你，你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生一步步深入理解，不用教師多講，學(xué)生自己就學(xué)得不亦樂(lè)乎。

正當(dāng)學(xué)生積極地把自己置身故事之中時(shí)，我適時(shí)出示鐘表的滴答聲，開(kāi)始范讀這一部分內(nèi)容，制造緊張氛圍，讓學(xué)生的心都跟著揪了起來(lái)，突然，音樂(lè)聲止，我出示句子，讓學(xué)生接讀“突然，他眼睛一亮：‘醫(yī)生，我有辦法了！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻愛(ài)迪生的心情，進(jìn)而引出板書(shū)“急中生智”，這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)不用交學(xué)生就能夠理解“急中生智”的意思。而文中愛(ài)迪生的辦法是分了幾個(gè)步驟的，我在教學(xué)中先讓學(xué)生默讀課文，同桌交流愛(ài)迪生是怎樣做的.然后僅用了“先……接著……然后……最后……”這幾個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生填空，學(xué)生輕松理解了愛(ài)迪生的辦法，引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)自己是否玩過(guò)小鏡子反射陽(yáng)光的游戲，明白愛(ài)迪生是怎樣想出辦法的。請(qǐng)同學(xué)到前面擺一擺，演一演。然后又出示了Flash課件，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)辦法到底怎樣呢？為什么？最后抓住句子“頓時(shí)，簡(jiǎn)易的‘手術(shù)臺(tái)前一片光明”，就像是“晚上的‘太陽(yáng)”緊扣課文主題，真正做到了“少教多學(xué)”。

四、搜集整理資料，拓展教學(xué)中的“少教多學(xué)”

媽媽化險(xiǎn)為夷了，醫(yī)生對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)是你用智慧救了媽媽?zhuān)职钟謺?huì)怎么說(shuō)呢？如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)什么？愛(ài)迪生自己又是怎么說(shuō)的呢？學(xué)生的思維飛到了故事中，想象自己身邊就站著愛(ài)迪生，因此都積極地想要對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)點(diǎn)什么。然后，讓學(xué)生展示課前搜集的資料，關(guān)于愛(ài)迪生的各項(xiàng)發(fā)明、小故事、名言等。因?yàn)橐诖蠹颐媲罢故?，所以學(xué)生都積極努力地完成，課堂上學(xué)生到前面展示，其他學(xué)生都投來(lái)羨慕的眼光，這調(diào)動(dòng)了孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，同時(shí)更極大地促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣。在搜集整理資料的過(guò)程中，孩子們常常還會(huì)有意外的收獲，而不是坐等老師的給予，偶爾還會(huì)給老師帶來(lái)驚喜呢。

五、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，仿寫(xiě)中的“少教多學(xué)”

仿寫(xiě)就是以所閱讀的文章為例，借助范文指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，學(xué)完課文后請(qǐng)同學(xué)們到課文中找到描寫(xiě)人物著急的句子再讀一讀，交流體會(huì)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里，為什么好？只說(shuō)情況緊急，并不能給人深刻的印象，如果像課文這樣，描寫(xiě)幾個(gè)人物著急時(shí)的不同動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)就能把當(dāng)時(shí)的氣氛烘托出來(lái)，使文章的內(nèi)容具體生動(dòng)，人物的特點(diǎn)突出?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們好好的想一想，當(dāng)看到我們班的運(yùn)動(dòng)健將在百米接力賽中取得第一名的好成績(jī)時(shí)。你們能結(jié)合自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)描寫(xiě)一下嗎？同學(xué)們思考片刻后紛紛發(fā)言，因?yàn)橛H身經(jīng)歷所以描寫(xiě)的真實(shí)、生動(dòng)，仿寫(xiě)不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，掌握寫(xiě)作方法，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，真正體現(xiàn)了“少教多學(xué)”的特點(diǎn)。

捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂(lè)與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！币虼耍遗υ谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”，秉承“少教多學(xué)”的理念，給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)、討論，開(kāi)展自主合作探究，讓學(xué)生快樂(lè)地多學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓教師少教，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從根本上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效益。21世紀(jì)這個(gè)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，我們的教學(xué)必須要徹底改革。未來(lái)的社會(huì)需要的不是知識(shí)型人才，而是能力型的人才，這樣的人自學(xué)能力強(qiáng)，能夠與時(shí)俱進(jìn)，新的知識(shí)能夠立刻掌握，能夠最快地學(xué)會(huì)新的技能，我們所要培養(yǎng)的就是這樣的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭勇芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“少教多學(xué)”[J].教育研究，2013，（09）.

[2]陳素玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文中的“少教多學(xué)”[J].學(xué)苑教育，2014，（04）.