德育教育對學生未來發(fā)展的重要性

喻德霞

素質(zhì)教育以提高全民素質(zhì)為宗旨進行教育，主要依據(jù)我國教育教學方針以及受教育者的長遠發(fā)展為目標，全面提高全民基本素質(zhì)，包括學習能力、學習態(tài)度、品德情操、智力發(fā)展等。總之，素質(zhì)教育的開展，是學校教育教學的重要組成部分，對學生未來發(fā)展有著重要的意義。

德育教育學生發(fā)展重要性吃苦耐勞合作精神在推崇學生素質(zhì)教育的社會大背景下，品德教育成為了關(guān)乎學生未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而學生所處的時代正是知識學習、能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，要將學生培育成品德兼修的高標準人才，就必須注重學生品德形成的過程。但當前我國很多學校的德育工作開展不容樂觀，只有加大德育教育工作力度，才能確保學生的成長與成才。

一、學生道德形成的重要元素和意義

學生的品德也就是道德品質(zhì)，學生個體在道德規(guī)范中通過言行舉止表現(xiàn)出來的心理傾向與特征，其中蘊含的重要元素包括了道德認識、道德情感、道德意志以及道德行為。

首先，道德認識是道德的其他方面形成的基礎(chǔ)，包括學生針對道德在概念以及觀點等方面的全面了解，同時吸入道德精髓并將其運用至實際的生活行為中分析各種道德情境，對遇事遇人的具體情況進行道德的評價與判斷。如果學生沒有形成道德認識，那么就缺乏完整的標準體系制約自身的行為規(guī)范，需要依靠他律的懲罰或批評方式進行引導(dǎo)和改正錯誤。學校對學生道德的教育工作要建立在學生不斷積累道德知識與吸取道德經(jīng)驗的自覺性過程中，才能逐漸發(fā)展品德教育，獲取成果。

其次，是道德情感，這是一種介乎于現(xiàn)實生活中學生思想和道德行為在情感上的好惡表達，也是伴隨道德認識的發(fā)生而發(fā)生。因此，對實際的客觀情境學生自身有感而發(fā)的內(nèi)心體驗。在學生品德形成與發(fā)展的過程中，相應(yīng)的責任感與義務(wù)感有著非常重要的作用，這些情感因素在社會教育中一旦沒有培養(yǎng)出來，就會為其發(fā)展帶來不利影響。因此，沒有義務(wù)感與責任的個體，也就無從個人品德的發(fā)展了。

再次，是道德意志，這需要通過學生利用自身的意識來達到正確理智權(quán)衡好壞的目的，應(yīng)用意志實現(xiàn)對道德生活、精神生活甚至政治生活領(lǐng)域矛盾上的解決，也可以看成是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)生活的目的而通過努力不懈進步過程，是學生接受品德教育長期過程中的支撐力量。任何一個品德修養(yǎng)良好的學生，在面對挫折與困難時都要遵從內(nèi)心的真實想法，對外部的各種威脅與引誘繼續(xù)保持高尚的情操，一旦受到劣質(zhì)品德的影響，就會直接導(dǎo)致學生無法堅持完成品德教育工作，甚至逐漸將品德的缺失表現(xiàn)在外部行為與思想當中，逐漸在引誘與威脅的合力下喪失人的氣節(jié)與做事原則。

最后，是道德行為，這是學生在建立了道德意識、情感的基礎(chǔ)上，通過行為對外人、對社會發(fā)生反應(yīng)的過程，而結(jié)果也能表現(xiàn)學生行為意向和認識觀念。在對學生進行品德教育時，教育者常用手段為表揚、批評、鼓勵、懲罰等，這些手段尤其在心智尚未成熟的學生教育工作中非常重要。堅持對學生進行正確的點評，全力強化品德教育，才能促進學生逐漸鞏固和發(fā)展自身的道德行為，并將過去不適當?shù)乃枷肱c行為改進。

二、學生品德教育的有效措施分析

1.幫助學生樹立正確的人生價值觀

正確的人生價值觀是衡量一個人做人的標準，也是學生把握未來發(fā)展方向，選擇正確發(fā)展道路的指南。當前很多受教育的學生都是獨生子女，自我與個性自由而矛盾，因而引發(fā)了不少社會問題。這與學生們沒有形成正確的人生價值觀有關(guān)，很多學生的精神世界比較匱乏，因此教育過程中教育者幫助學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)非常重要。對學生進行品德教育，培養(yǎng)學生的品德精神，才能在各個方面進行及時的引導(dǎo)，通過對學生智力與能力的提升，因材施教，找準高效的學習方式與適合自身發(fā)展的教育目標，最終建立正確的人生價值觀，為未來的發(fā)展找尋出路。

2.強化學生基礎(chǔ)知識的教育

學生正處于學習成長的關(guān)鍵時期，對其進行基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力以及基礎(chǔ)素質(zhì)的教育缺一不可。首先，要做好學生自然知識學科、人文知識學科基礎(chǔ)知識的教育工作，全面提高學生綜合職業(yè)能力，幫助學生提高專業(yè)能力、學習能力以及社會適應(yīng)與實踐能力。其次，還要端正學生的學習態(tài)度，全面提高獲取知識的能力以及培養(yǎng)思維能力。在基礎(chǔ)素質(zhì)方面，要重點加強道德素質(zhì)與思想素質(zhì)的灌輸與培養(yǎng)，在素質(zhì)教育推廣發(fā)展的今天，學生全面提高自身的素質(zhì)品德，是與其基礎(chǔ)知識能力與水平的扎實程度息息相關(guān)的，站在學生長遠發(fā)展的角度進行考慮，教師要保證學生基礎(chǔ)知識水平與能力的提升，否則后續(xù)的一些品德教育與素質(zhì)培養(yǎng)工作均為無源之水和無本之木。在過去幾十年的教育中，我國很多職業(yè)教育工作者過于將教育重點放在學生技能培養(yǎng)與最終的成績上，忽略基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)，因此，當前要端正教育態(tài)度，從強化學生基礎(chǔ)知識教育的工作出發(fā)，促進學生品德教育的有效性。

3.積極培養(yǎng)學生團隊精神

學生接受教育的形式在我國多體現(xiàn)于班集體教學形式，每一個班級都以集體方式存在，且學生學習在這個集體當中，其言論行為、自身品德素質(zhì)的高低與其習慣分不開，在心智逐漸成熟的發(fā)展過程中還很容易受到外界與他人的影響，同時影響著他人。因此，品德教育還包含了培養(yǎng)學生如何處理與其他同學關(guān)系的能力。作為教育者，也是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，教師更應(yīng)該成為集體的主要引導(dǎo)力量，在日常的教學過程中注意觀察學生的思維變化，因勢利導(dǎo)，循序漸進，充分發(fā)揮團隊與集體的作用，如積極開展多樣化的班集體活動，讓學生在相互合作與相互幫助中實現(xiàn)突破，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。當前的社會，團結(jié)合作精神不可或缺，社會市場競爭的日益激烈化，使得個人能力單槍匹馬發(fā)展的幾率越來越小，于是團結(jié)合作精神的重要性凸顯。學生只有形成團結(jié)合作的意識與精神，才能保證其在后續(xù)的學業(yè)與事業(yè)中健康成長。

4.積極培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神

吃苦耐勞精神也應(yīng)該成為當代學生重點培養(yǎng)精神之一，教育者必須堅持教育工作的與時俱進，加大對吃苦耐勞文化環(huán)境的營造與精神的大力宣傳，通過樹立典型，加入實踐活動的方式讓學生積極投入其中，領(lǐng)會并培養(yǎng)吃苦耐勞精神在當前社會上的重要意義。古往今來，先人都告誡我們，實踐才能檢驗真理，為了確保當代學生對吃苦耐勞精神的深刻領(lǐng)會，教育者必須要拓寬實踐教育渠道，如在校內(nèi)設(shè)置各種勤工儉學崗，或是志愿者奉獻崗，鼓勵學生積極參與其中，通過自身基礎(chǔ)知識的積累以及品德教育的成果，模擬并演練實踐，注意自身實踐感受的表述與交流，并定期開展相應(yīng)的經(jīng)驗交流會，分享每個人的感受以及面對各種挫折與困難時培養(yǎng)自身吃苦耐勞精神的深切感受。吃苦耐勞是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，無論時代如何進步與發(fā)展，這種精神都不會過時，作為品德教育的重要組成部分，學生只有在學習過程中積極培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，才能滿足社會發(fā)展對人才的需求，才能為自身未來的發(fā)展積攢籌碼。

三、結(jié)語

綜上所述，推進學生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生品德教育，是當下每一個教育者不可推卸的責任。在抓好品德素質(zhì)教育的今天，教師從事的是一份非常崇高的教育事業(yè)，也是學生靈魂塑造和品德養(yǎng)成的工程師，除了要做好教學工作，更是要完成育人任務(wù)。以德治教、品德教育，才能為學生素質(zhì)教育的提升及未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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