例析體育借班上課如何拉近師生距離

摘 要：以案例為研究載體，陳述了記住學生名字拉近師生距離，并對學生心理、求知欲和尊重需求等方面進行了分析，并為體育借班上課拉近學生距離提供范例參考。

關鍵詞：體育；借班上課；師生距離；身體練習體驗

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）09-0031-01

文/黃寧波借班上課是在各級別的體育教學評比和教研活動中，常常被采用的一種教學方式，受到體育同人較高的關注。關于體育借班上課的文獻大多是研究教學策略，注意事項類，很少學者研究如何在體育借班上課中拉近學生的距離。由于教師在借班上課中的學生不是自己的學生，跟學生之間存在陌生感，如能快速記住學生姓名，則能在短時間內拉近學生的距離，進而促進借班上課順利實施，獲得較好的教學氛圍。

[案例] 在得知借班上課的具體班級、內容（運球上籃）時，筆者主動與班主任溝通聯(lián)系，獲得班主任支持后，特請班主任給學生布置借班上課“學習期望稿”。此稿內容包括：你在班上是否是籃球主力？會運球上籃嗎？動作技術如何？期待借班上課能幫你解決目前什么問題？希望收獲什么？并附上該班背后附有名字的軍訓合照或最近的合照，一起打包寄給我。在正式借班上課中，筆者記住了大多數學生的名字，學生感到很驚訝，認為教師很尊重他們，從而拉近了師生的距離。

[剖析] 首先，記住學生姓名是尊重學生的一種表現(xiàn)。馬斯洛需求層次金字塔理論告訴我們：人有被尊重的需求。人與人之間交往，相互尊重尤為重要，師生也一樣，教師主動通過“合照”（后面印有學生的名字）進行人與名的反復對照，加深記憶，記住學生的名字，學生會感到教師很尊重自己。教師主動尊重學生的行為，可以感染學生，學生在潛移默化中學會尊重他人，尊重教師。因此，在師生相互尊重的基礎上，促進師生拉近距離。另外，教師以“學習期望稿”的形式，了解優(yōu)秀學生（籃球主力），在教學中可以讓他們來做學生骨干，通過了解學生是否會運球上籃、技術高低，可以在分層教學中更好進行運動技能學習層次練習，體現(xiàn)人性化。教師對學生期待解決的問題進行分析與總結，在教學中幫助學生解決相應的問題，讓學生掌握運球上籃技能，學生會獲得成功感，形成良好的心理感受。在這良好的心理感受中，學生容易產生積極的身體練習體驗，學生會油然而生欣賞、敬佩、感恩教師，師生距離自然拉近。通過對學生希望收獲的具體內容分析，切實了解學生的需求，在整體把握上課的基礎上，適當列舉學生的需求，并加以點撥和升華，讓學生知道教師的用心和對他們的重視，也促進了師生和諧融洽，進一步拉近了師生距離。