淺談小學(xué)語文教學(xué)生活化教學(xué)作用

馬曉榮

隨著新課程改革的深化，在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

1、生活化教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對人們來說，是自己熱衷的事物，對某件事或某樣?xùn)|西感興趣可以激發(fā)出人的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，也要對語文有一定的興趣才能有效的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，相反的，若沒有興趣，在學(xué)生語文的過程中就會感到無趣疲憊，對語文課堂教學(xué)感到厭惡。因此，使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣也是教師要注重的，而生活化教學(xué)就可以有效地提高學(xué)生對語文的興趣，生活本身就是色彩斑斕的，教師將生活與語文教學(xué)相連接起來，也就等于把豐富多彩的生活帶到語文教學(xué)的課堂中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中就不會感到無趣，也不會對語文產(chǎn)生厭惡心理。因此，生活化教學(xué)對語文教學(xué)來說是一個既有效又有趣的方法，教師只有將生活化教學(xué)恰當(dāng)?shù)娜谌胄W(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)效率才會有所提高，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量也才會隨著提高。例：教師在為學(xué)生講解語文知識點的時候，可以把知識點與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程既掌握了知識點又接觸到了生活。如教師在教授漢語拼音的時候，可以讓學(xué)生仔細(xì)地想一下在生活中出現(xiàn)的與漢語拼音相似的東西，如c像月亮，n像門，f像爺爺用的拐杖，o像雞蛋等，讓學(xué)生把知識與生活聯(lián)系起來，把知識生活化，更好的理解語文知識。

2、生活化教學(xué)可以情景再現(xiàn)

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對語文知識的了解并不是很多，對一些比較抽象的知識不能夠很好的理解和掌握。教師在為學(xué)生講解語文知識的時候，為了能夠使學(xué)生充分的理解知識點，教師要努力的將知識形象化，讓學(xué)生更好的理解語文知識。在語文教學(xué)課堂中加入生活化教學(xué)可以很好地將知識化為情景，知識在經(jīng)過教師情景化之后，可以簡單明了的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解語文知識，且還能讓學(xué)生對知識點印象深刻。生活中有各種各樣的事發(fā)生，教師可以將所發(fā)生的事與語文知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生將生活中發(fā)生的事和語文知識串聯(lián)起來，通過對生活了解去思考語文中的問題，學(xué)生在日常生活中也可以聯(lián)想到語文知識。與此相同，在進(jìn)行學(xué)習(xí)語文的過程中，也可以將語文知識聯(lián)想出相關(guān)的生活情景。情景再現(xiàn)可以讓學(xué)生更好的理解掌握語文知識點，從而提高語文學(xué)習(xí)效率。例：教師在教授“女媧補天”這一課時的時候，由于這是一個神話故事，比較抽象難懂，教師就可以將情景教學(xué)融入到教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀看相關(guān)的圖片或視頻來感受這篇課文，再從生活的角度出發(fā)，為學(xué)生講解女媧補天的由來，從這篇課文中理解到當(dāng)時人們的生活條件以及對神寄托安定和平的愿望。讓學(xué)生通過接觸與課文相關(guān)的知識使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識更加全面。

3 、生活化教學(xué)可以開闊學(xué)生的視野

世界如此之大，無奇不有，所擁有的知識也是無窮無盡的，每一個人每時每刻都在進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，能活動的地方少之又少，主要在學(xué)校與家之間行走，沒有更多的機會去外面進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就會使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識具有局限性，只是教材上的知識是不夠的，教師在為學(xué)生講解語文知識的時候也要為學(xué)生普及一些課外知識，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，也能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗。教師將生活化教學(xué)應(yīng)用到語文教學(xué)的過程中，教師可以將生活中的知識恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到語文課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠提高，還可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。教師作為年長者，生活經(jīng)驗以及社會閱歷都比學(xué)生的豐富，所以，教師在進(jìn)行語文的教學(xué)中可以以自己在生活經(jīng)驗為教學(xué)教材，多為學(xué)生講解一些生活中的技巧和經(jīng)驗，讓學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到有用的知識。除此之外，每一天的生活每一天所發(fā)生的事都是不一樣的，教師可以將每一天的新聞講述給學(xué)生聽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時也能了解國家大事，從小就加強學(xué)生的愛國思想，從而使學(xué)生所學(xué)習(xí)到知識更多，看事物的眼光也更開闊，所制定的認(rèn)識目標(biāo)也會更遠(yuǎn)大，對學(xué)生的未來有著重要的引導(dǎo)作用。

4、培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要意義

4.1語文素養(yǎng)對小學(xué)生的整體發(fā)展具有重要作用。教育的本質(zhì)是為了傳遞人類的文化，促進(jìn)人類文明的不斷發(fā)展，解放人的思想，發(fā)展人的綜合素質(zhì)。語文素養(yǎng)是關(guān)注人的整體發(fā)展的重要內(nèi)容，包括人類生存所需要的最基本的語文知識和獲得語言價值的能力，可以說，語文素養(yǎng)是人生存和發(fā)展的必然要求，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)在人的生活和學(xué)習(xí)過程中有著核心的作用，是貫徹自身教育思想，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要素養(yǎng)。二是擺脫應(yīng)試教育對小學(xué)語文教育的消極影響。一直以來，我國傳統(tǒng)的教育模式一直受到應(yīng)試教育的影響，應(yīng)試教育以要求學(xué)生獲得高分?jǐn)?shù)為主要教學(xué)目的，教育教學(xué)單純?yōu)榱藢W(xué)生在升學(xué)考試獲得較高的分?jǐn)?shù)。但是，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，它忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，勢必會阻礙學(xué)生能力的全面可持續(xù)發(fā)展。

4.2當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀。首先，小學(xué)高年級語文教學(xué)中，應(yīng)試教育的觀念依舊比較嚴(yán)重。雖然隨著新型醫(yī)療改革的不斷推進(jìn)，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)成為一種主流的教學(xué)趨勢，但是在很多的地區(qū)，尤其是一些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)試教育的觀念依舊濃重，教師為了業(yè)績往往忽略了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強行對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，忽略了學(xué)生的感受，教學(xué)中過多地關(guān)注考試內(nèi)容的講解，忽略了一些附屬知識，這種應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。其次，教學(xué)內(nèi)容比較狹隘，語文作為一門語言學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要來自生活之中，但是很多語文教師在教學(xué)過程中過多的以課本知識為中心，缺乏對課外知識的擴展，導(dǎo)致學(xué)生對語文知識的了解存在狹隘性。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不到位，正處在孩童時期的小學(xué)生認(rèn)知能力有限，沒有認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，同時一些家長也只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得學(xué)生忽略了對自身語文素養(yǎng)的提高。

4.3小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)提高的措施。一是改變教師傳統(tǒng)的教育理念。當(dāng)前，小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)不力的現(xiàn)象突出，其中一個主要的原因就是教師的問題，因為我國教育系統(tǒng)在培訓(xùn)教師的過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這種背景下，小學(xué)語文教師的工作也勢必局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不能有效地對小學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，為了提高小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先應(yīng)該加強教師觀念的轉(zhuǎn)變，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的素質(zhì)教育觀念，讓每一個學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中加強自身語文素養(yǎng)的提高。例如，在學(xué)習(xí)《生命》這一課文的時候，教師可以向?qū)W生講述一些關(guān)于堅強生命的故事，例如小草在石頭縫隙中生長、科學(xué)家在極端環(huán)境下工作等案例，使學(xué)生能夠更加清楚地了解生命的意義，并且發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二是提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該加強小學(xué)高年級語文教學(xué)教材的篩選，根據(jù)自身實際情況選取教材，避免盲目跟風(fēng)，通手機，加強教師思想轉(zhuǎn)變，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，對自己的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，促進(jìn)教師自身語文素養(yǎng)的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，生活化教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中，有很大的幫助作用，教師將生活與語文教學(xué)相結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時體驗到生活的樂趣，從而提高學(xué)生在語文上的學(xué)習(xí)效率以及小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。