創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高美術(shù)課堂效率

蘇玉娟

新課程研究表明：課程改革將從“以知識為中心”和“以兒童為中心”向“以情境為中心”的方向靠攏、合并、發(fā)展。所謂的“以情境為中心”是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)模式，簡言之就是情境教學(xué)。而較之其他學(xué)科，美術(shù)學(xué)科以其視覺藝術(shù)性、生活性、創(chuàng)新性等得天獨厚的優(yōu)勢更適合于開展情境教學(xué)。而且有效的運用情境教學(xué)，可以感染課堂上的每一個學(xué)生，使他們對美術(shù)學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚興趣并且順利的在情境中獲取知識并感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率之目的。然而如何創(chuàng)設(shè)有效的情境，提高美術(shù)課堂效率呢？在教學(xué)實踐中我摸索出以下幾種方法：

一、創(chuàng)設(shè)有效的多媒體情境，增強教學(xué)的直觀性

美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的重點就是視覺造型，因此直觀性必須強。在課堂上我們可以出示實物、實例等給學(xué)生最直觀的欣賞和感受。這時，真實性就是最好的情境，只是實際教學(xué)中往往因為時間、地點等條件約束，實物展現(xiàn)在課堂上較不容易。而利用多媒體就可以不受時空的限制為學(xué)生展現(xiàn)圖片、視頻、讓學(xué)生感受模擬的真實情境。使學(xué)生在審視畫面和觀看視頻中感受美、體驗美。例如：在執(zhí)教六年級《追尋文明的足跡》一課時，我就充分利用多媒體從多元、自主、人文這三方面創(chuàng)設(shè)情境。首先是授課地點打破常規(guī)。在準(zhǔn)備大量相關(guān)資源的前提下我將授課地點安排在了電腦室，每個學(xué)生都有一臺電腦，而且電腦上有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課件，學(xué)生可以點擊課件，選擇自己想了解的文化遺產(chǎn)進行了解學(xué)習(xí)。其次為使學(xué)生整堂課都能興趣盎然地主動學(xué)習(xí)。我擺脫了教材只是單一欣賞小圖片的局限，設(shè)計了世界地圖這樣嶄新的課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在課件的制作中我插入了大量的視頻、圖片和文字介紹。小小地圖上，學(xué)生通過點擊鼠標(biāo)就可以跨越大洲、跨越國家，擺脫時空的限制。通過觀看視頻、欣賞圖片、閱讀文字介紹就可以對自己感興趣的文化遺產(chǎn)進行直觀的了解。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終高漲，每個學(xué)生都參與其中。在第三環(huán)節(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反饋中，學(xué)生都自信滿滿的爭著介紹自己的收獲。許許多多不同國家、不同時代的文化遺產(chǎn)能夠打破時空展現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體情境的創(chuàng)設(shè)功不可沒。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用

蘇霍姆林斯基所說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境就能恰好地滿足學(xué)生的這一需求。所謂的問題情境就是教師提出具有一定概括性和啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的思考和求知欲望，形成的一種教學(xué)情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師適時、合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，提出有助于啟發(fā)學(xué)生思維的一些問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，使每一個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。在執(zhí)教二年級《漂亮的瓶子》一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：想不想幫瓶子商店的店主玲玲做個瓶子？可是顧客喜歡什么樣的瓶子呢？那什么樣的瓶子漂亮呢？正式因為這個問題的提出恰到好處，指向性強，因此在學(xué)生腦海中埋下了思考問題，并為下一步的欣賞瓶子打下了堅實的基礎(chǔ)。使學(xué)生能帶著疑問有針對性的思考。這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)輕松有效的解決了教學(xué)重、難點，使課堂教學(xué)效果得到了優(yōu)化。

調(diào)動學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主的提出思考問題能更有效地促進學(xué)生主動探索、積極創(chuàng)新。在執(zhí)教五年級《追尋文明的足跡》一課時，我在新授中的引領(lǐng)探尋環(huán)節(jié)，就利用學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生大膽聞起來的問題情境。我問學(xué)生：對于阿布辛拜勒神廟，你有哪些想了解的？學(xué)生從好幾個不同方面回答了這個問題：這個神廟是什么時候建的？建這個神廟的目的是什么？有什么歷史價值？我將學(xué)生的回答進行歸納，學(xué)生沒說到的地方我在進行補充。最終形成了本課的教學(xué)重點——欣賞方法：位置、時間、形式、美感、價值。

由此可見，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點恰如其分的創(chuàng)設(shè)問題情境，能很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是解決教學(xué)重難點一個重要而易使用的一個手段。

三、創(chuàng)設(shè)唯美的語言情境，引領(lǐng)學(xué)生融入情境

教師的語言在教學(xué)情境中顯得尤為重要。親切的語言能拉近教師與學(xué)生之間的距離，滋潤學(xué)生的心田；飽含熱情的語言能激活學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的心智；幽默的語言，能使課堂上妙趣橫生。難怪有人把教師的語言比喻成：情境教學(xué)的“催化劑”。所以，在我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時，教師首先就要將自己融入到情境當(dāng)中去，并用唯美的語言引領(lǐng)學(xué)生進入情境。例如：在執(zhí)教五年級《嬌艷的花》一課時，在開課的導(dǎo)入部分，我這樣說：有一種東西啊～像傍晚的霞光，像少女的臉龐，像春天的新娘；無論什么時候看，它都是美的。你們知道它是什么嗎？在我唯美的語言表述中，學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的情境，忘我的投入到花的情境中去。這樣唯美語言情境的創(chuàng)設(shè)也使美術(shù)課堂上的審美教育得到更進一步的升華。除此之外，教師的表情、肢體語言也會對學(xué)生融入教學(xué)情境產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)微笑和鼓勵，可消除學(xué)生緊張的情緒。引領(lǐng)式的肢體語言像指揮棒一樣牽動著學(xué)生的情感，使學(xué)生和教學(xué)情境融為一體。因此，課堂上教師根據(jù)課教學(xué)內(nèi)容的需要，用以唯美的語言、適當(dāng)?shù)谋砬?、姿態(tài)會創(chuàng)設(shè)出良好的語言教學(xué)情境，會給學(xué)生帶來美的享受，無盡的思索，也能增強學(xué)生的求知欲。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓藝術(shù)貼近學(xué)生生活

俗話說：藝術(shù)來源于生活而高于生活。對于小學(xué)生來說，受到心理年齡和生活經(jīng)驗的影響，對一些抽象的藝術(shù)難以理解。這時，就需要老師從學(xué)生的生活實際中收集美術(shù)材料，捕捉有益的美術(shù)信息，把學(xué)生“身邊的美術(shù)”引進課堂，如利用當(dāng)?shù)氐拿耖g剪紙藝術(shù)、川劇臉譜、巴山農(nóng)民畫等教學(xué)資源，為它們創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的生活情境。只有讓學(xué)生置身于生活中，才能使學(xué)生更容易理解藝術(shù)的升華，更容易體會美術(shù)作品的獨特美感。在執(zhí)教五年級《有趣的漢字》一課時，我就從學(xué)生的生活入手導(dǎo)入新課。首先我利用多媒體課件出示本校的漢字藝術(shù)品。問：你熟悉他們嗎？進而用語言做小結(jié)：我們的校園里處處都有這樣美麗的漢字藝術(shù)品。這一件件漢字藝術(shù)品再使我們賞心悅目的同時，也讓我們感受到了中國的文化與漢字博大精神的魅力。正是因為有貼近學(xué)生實際的生活情境的引入，才使學(xué)生真切的感受到漢字藝術(shù)就在身邊，并不是高不可攀的。也使學(xué)生在感受漢字藝術(shù)美的同時，拉近了學(xué)生與漢字之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不是為了課堂上的華麗和熱鬧，而應(yīng)該是對解決教學(xué)重難點、對優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的促進和幫助。所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要以實現(xiàn)教學(xué)的有效性為起點，為有效教學(xué)服務(wù)。我相信，只要我們能夠遵循創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的原則，并不斷探索新方法，總結(jié)積累情境教學(xué)經(jīng)驗，想方設(shè)法的貼近教學(xué)實際、貼近學(xué)生實際，我們的課堂一定能煥發(fā)出生命活力，我們的課堂教學(xué)效率一定能得到更大程度的提高。