試論“電子學(xué)案”在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的運用

胡金燕

“電子學(xué)案”作為新課改教學(xué)探索中的一部分，正將全新的教學(xué)理念和教育模式帶進了我們的課堂.它的主旨是最大程度關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更明確教師的作用不是向?qū)W生灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我以這種全新的教學(xué)模式開展了《軸對稱》這一內(nèi)容的“電子學(xué)案”課.現(xiàn)就自己對如何將“學(xué)案”引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂談?wù)勛约旱臏\見.

一、課前準(zhǔn)備有預(yù)案

首先，我們應(yīng)當(dāng)明確“學(xué)案”只是一種教學(xué)手段，電腦網(wǎng)絡(luò)僅僅是傳播知識的一個載體，但由于“學(xué)案”課的特殊教學(xué)模式，導(dǎo)致教師在課前的準(zhǔn)備工作的重要性和必要性更是不容忽視，它將直接影響到“學(xué)案”課能否順利地開展.因此，在進行《軸對稱》一課的教學(xué)設(shè)計前，我充分考慮到以下幾方面：

1.預(yù)習(xí)工作適當(dāng)放手

由于“學(xué)案”課更多依靠的是學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)，自我探究.因此，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)顯得尤為重要.我在課前要求每位同學(xué)認(rèn)真閱讀《軸對稱》這一章節(jié)的內(nèi)容，對先前所學(xué)內(nèi)容安排了適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，確保學(xué)生對前后知識有系統(tǒng)性的了解.另外，要求學(xué)生在課前上網(wǎng)閱讀“學(xué)案”資料，并熟悉評價表的內(nèi)容，根據(jù)此表對自己的任務(wù)有明確的了解，并根據(jù)“學(xué)案”內(nèi)容做好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作，以便于能使學(xué)生迅速進入課堂角色，真正成為課堂上的主角.

2.課堂設(shè)計層層鋪墊

對于邏輯性較強的數(shù)學(xué)學(xué)科，相較于其他學(xué)科而言，要讓學(xué)生通過自學(xué)掃除所有障礙比較困難，因為它的知識結(jié)構(gòu)不是被分割成一個個單獨的個體的，而是有十分強的前后連貫性，因而為使學(xué)生能順利開展自學(xué)探究活動，我對于《軸對稱》這一課的內(nèi)容安排設(shè)計上安排了階梯式的鋪墊工作，如為讓學(xué)生對于軸對稱有直觀的認(rèn)識，我在設(shè)計時安排了實驗這一內(nèi)容，讓一名學(xué)生將一張紙對折，用油彩在上面繪圖，然后將紙張展開，發(fā)現(xiàn)位于折痕兩邊的圖案是完全相同的，從而讓學(xué)生從直觀的實驗中引入了軸對稱的思想.又如在讓學(xué)生掌握如何畫一個圖形關(guān)于一條直線成軸對稱，我安排了觀察多幅兩圖形成軸對稱的圖片，讓學(xué)生通過互相啟發(fā)，充分討論，總結(jié)兩個圖形之間形狀、大小關(guān)系，兩個圖形的關(guān)鍵點與這條對稱軸之間的位置與距離關(guān)系，從而讓學(xué)生有了完整的思考過程，也便于他們總結(jié)正確的繪圖方式，有效解決本課的難點.

二、課堂探究有抓手

課前細致的準(zhǔn)備工作無疑為正式“學(xué)案”課的開展奠定了扎實的基礎(chǔ)，而在課堂中我們必須關(guān)注的是以下幾個問題：

1.自學(xué)效果真實反饋

由于“電子學(xué)案”課將學(xué)習(xí)的任務(wù)真正轉(zhuǎn)交給學(xué)生本人，更多的是需要學(xué)生運用所給的資料，通過獨立思考以及小組協(xié)作來解決問題，因此課堂上的設(shè)疑就顯得格外重要.因此我在上《軸對稱》一課時，在“學(xué)案”內(nèi)容中的每一階段均鋪設(shè)了疑問，如軸對稱圖形與軸對稱有什么區(qū)別和聯(lián)系；兩個圖形成軸對稱有什么特點？如何運用這些特點進行規(guī)范作圖等等，讓學(xué)生在不斷解疑的過程中牢固掌握知識.

2.課堂合理調(diào)整節(jié)奏

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的問題，以及可能出現(xiàn)的情況是教師在課前無法完全預(yù)知的，有些時候或許會與當(dāng)初的設(shè)想大相徑庭.因此對于教師來說，運用教學(xué)機智，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的進程將是格外重要的.我在授課過程中，當(dāng)進行到尋找兩個圖形與對稱軸的關(guān)系這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生無法像我事先預(yù)料的那樣將“連接對應(yīng)點的線段被對稱軸垂直平分”這一特點正確表達，此時，若我還堅持趕進度，或者直接將答案告知，勢必違背了讓學(xué)生自主探究的初衷.因此我適當(dāng)放慢了節(jié)奏，再次形象地展示各圖片，使學(xué)生在直觀的刺激感受下，自然得到了結(jié)論，既使他們對知識有了更深層次的認(rèn)識，同時也真正體現(xiàn)了讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得到結(jié)論的理念.

3.自我評價激勵學(xué)習(xí)

在上《軸對稱》這一課時，我要求學(xué)生時刻關(guān)注自己學(xué)習(xí)的每個階段實效如何，并在完成一個任務(wù)后迅速給自己一個評價.如在比較軸對稱與軸對稱圖形填表后，請他們即刻反思自己是獨立正確填寫，還是經(jīng)過同學(xué)啟發(fā)填寫，亦或是填寫有誤等等，為學(xué)生的自學(xué)提供了一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)，減少了這種自主學(xué)習(xí)的盲目性，為他們更好地進入角色提供了平臺.

三、課后思考有深度

經(jīng)過實踐，我在課后對這堂課進行了深入的分析和思考.我認(rèn)為采用“學(xué)案”課這一教學(xué)手段的目的是希望通過它讓學(xué)生在自我探究的過程中，能更主動和牢固地掌握知識，提高學(xué)習(xí)的能力，并能增強團隊協(xié)作的意識.對于數(shù)學(xué)課的教學(xué)來說，由于理科的內(nèi)容著重于概念明確，步驟清晰，較其他學(xué)科而言也應(yīng)當(dāng)有其特殊之處.要達到這個目的，更多地要求教師進行層層深入的設(shè)疑和引導(dǎo)，對此，我經(jīng)過反思后，認(rèn)為數(shù)學(xué)“學(xué)案”課的順利開展，在課堂上必須注重以下幾點：

1.無可厚非，“學(xué)案”課的安排應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生能有更充分的時間通過小組間的交流以及自我探索來掌握知識.但是由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科客觀性十分強，很多概念、定理、性質(zhì)并不是靠學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)能夠真正掌握的.因此對于這些內(nèi)容，教師不應(yīng)當(dāng)太過“吝嗇”于自己的語言提示與小結(jié)，不能因為是“學(xué)案”課而讓數(shù)學(xué)課的本質(zhì)變了味，刻意去減少講授的時間.畢竟一堂真正的數(shù)學(xué)課，無論以任何形式進行，它的教學(xué)目的只有一個——那便是要讓學(xué)生真正從本質(zhì)上牢固掌握新的知識.

2.由于“學(xué)案”課需要分組進行，學(xué)生被分配到各個小組中進行學(xué)習(xí)，如此形式確實能增進同學(xué)間的交流與討論.但是對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生進行獨立思考的能力是十分必須的.因此教師在創(chuàng)設(shè)問題時必須充分考慮到這一方面，既要合理分配好自我解答和交流合作的時間，使每個學(xué)生都能有所收獲，更要充分利用好這個特殊的教學(xué)形式，以此作為提高教學(xué)成效的一個臺階.自己上完“學(xué)案”課后的一個體會是，這樣的合作其實不僅僅是討論型的，更是在無形中形成了一個“互助”的氛圍.由于在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上無法跟上教師上課節(jié)奏而落下了隊伍的同學(xué)，而今因為有了這樣的一個小團體，能夠在同組同伴的幫助下也能掌握知識，這樣的學(xué)習(xí)方式既使各層次同學(xué)均有提高，更加深了同學(xué)間互幫互助的良好風(fēng)氣.

最后，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)及時組織學(xué)生再次利用“學(xué)案”內(nèi)容鞏固所學(xué)知識，并及時通過練習(xí)加以反饋.因為對一堂數(shù)學(xué)課而言，練習(xí)是必不可少的一部分，學(xué)生在整堂課中若沒有完整的書面練習(xí)，僅僅是靠聽和看是無法牢固掌握數(shù)學(xué)知識的，而這堂課的實際意義也是空的.

當(dāng)然，無可置疑，每種課堂形式都或多或少存在著利與弊，對于各個學(xué)科而言，應(yīng)該明確并不是每個內(nèi)容都能利用“學(xué)案”的形式來開展教學(xué)的.相信“電子學(xué)案”課的探究路程還很長，它有待我們每位教師從實踐中去體會和總結(jié)，希望通過大家的努力，能夠讓其在我們的課堂中真正發(fā)揮提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率的作用.