淺談?dòng)行Ъ以L的三個(gè)基本要素

顧湘江

【摘要】家訪是家校溝通的傳統(tǒng)方式，這種面對(duì)面的家訪能拉近教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者的心理距離，做到“一把鑰匙開一把鎖”。家訪要有誠意，有計(jì)劃，講究藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】真情;計(jì)劃;藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

家訪是教師與家長(zhǎng)溝通的傳統(tǒng)方式，能讓班主任切身感受到學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，了解家長(zhǎng)的人文素養(yǎng)，從而做到“一把鑰匙開一把鎖”。雖然信息時(shí)代的今天，通信十分便利，電話一撥，什么意見都可在電話中與家長(zhǎng)交換，但我們的教育浸透著人情味，這種溫馨是無法通過電話傳遞的，因此，我們不能忘記這種傳統(tǒng)的面對(duì)面的家訪，并努力做到和諧、高效。

一、明確家訪目的，送給家長(zhǎng)真情，給予學(xué)生溫暖

對(duì)于家訪，不同層次的學(xué)生抱有不同的心態(tài)。優(yōu)秀生十分希望老師去家訪，因?yàn)樗麄儾挥脫?dān)心會(huì)被老師責(zé)備，能在家長(zhǎng)面前露臉。而中差生，特別是差生，他們心里也十分希望老師家訪，因?yàn)槔蠋熂以L是說明老師“看得起”自己，自己并不是“被遺忘的角落”，但心里又十分害怕老師在父母面前告狀。同樣，這些學(xué)生的家長(zhǎng)也抱有矛盾心理，既想老師來家訪，又怕到時(shí)老師說出諸多不是而難堪。我十分了解這些學(xué)生、家長(zhǎng)的心理，家訪前，我明白地告訴學(xué)生，老師不是去告狀的，只是想認(rèn)識(shí)他們的父母，認(rèn)識(shí)他們的家庭。當(dāng)然，我說到做到，家訪時(shí)，總是先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，表明自己喜歡他們的態(tài)度，把初上門時(shí)的那種“緊張”氣氛緩和下來，再讓學(xué)生坐下來，誠懇地指出存在的問題，用行動(dòng)表明自己沒有唾棄他們。這樣的家訪，不但氣氛和諧，而且效果良好。學(xué)生在家長(zhǎng)面前滿足了自尊心——我的老師并沒有看不起我。家長(zhǎng)可以放下懸著的心──我的孩子在這樣的老師手里還有希望。而老師呢，也收到了預(yù)期的效果。這種三方得益的家訪何樂而不為呢？

記得學(xué)期初，我到一位女同學(xué)家家訪，這位學(xué)生成績(jī)一般，但為人老實(shí)，有忍讓精神。可她的父親覺得女兒老實(shí)，會(huì)受同學(xué)欺負(fù)，也曾為了座位跟前班主任鬧過矛盾。那天，我?guī)拙溟_場(chǎng)白后，家長(zhǎng)果然向我大發(fā)牢騷，說了前任老師的許多不是。我聽了沒有生氣，也沒有反駁，真心實(shí)意地肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，坦率地表達(dá)了自己的意思和對(duì)孩子的要求。等到我回來時(shí)，他給我的一句話是“我聽了顧老師的話，覺得把女兒交給你可以放心了！”

二、制定家訪計(jì)劃，提高家訪效率，把握教育契機(jī)

家訪是班主任工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師道德良心，職業(yè)良心的體現(xiàn)。有計(jì)劃的家訪能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭教育的一致性。家訪首先要制定好計(jì)劃。我接到一個(gè)班，通過向前任班主任了解，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)分為三批進(jìn)行家訪：學(xué)習(xí)成績(jī)差，道德素質(zhì)差，家庭環(huán)境差的為第一批家訪對(duì)象;學(xué)習(xí)成績(jī)差而道德品質(zhì)好的為第二批家訪對(duì)象;其余的為第三批家訪對(duì)象。其次，認(rèn)真做好家訪前的準(zhǔn)備工作。每次家訪前，都要對(duì)孩子的近期情況做個(gè)總結(jié)，對(duì)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)分析，免得在家訪中手足無措。第三要做好充分的交談準(zhǔn)備。在交談中做到語氣親切、自然，言辭得當(dāng)，始終以朋友的身份面對(duì)。否則既浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也耗費(fèi)了家長(zhǎng)的熱情。

班中小陳父母離異，兄弟倆跟祖父母生活，家庭經(jīng)濟(jì)困難，而且自由散漫，不愛讀書。我了解到這些情況后把他列為首批家訪對(duì)象。那天晚上，我來到他家，發(fā)現(xiàn)他祖父母年邁，還有個(gè)九十多歲的曾祖母。于是我決定從關(guān)心三位老人的身體入手跟他們聊天，一下子就贏得了三位老人的信任。祖母告訴我孩子實(shí)在太頑皮了，跟他講道理已經(jīng)沒用了，所以在房角里放了一根木棍，隨時(shí)準(zhǔn)備教訓(xùn)他。到此，我明白了造成孩子現(xiàn)狀的原因是管教粗暴，缺少溫暖，我要給予孩子足夠的愛，用愛打開孩子的心扉。接著，我又按照計(jì)劃連續(xù)兩次去家訪，了解到孩子特愛唱歌。于是，我跟他約定如果不逃學(xué)，肯做作業(yè)就給他開“個(gè)人演唱會(huì)”。他堅(jiān)定地點(diǎn)頭答應(yīng)。這就是有計(jì)劃的家訪讓我找到了轉(zhuǎn)變孩子的契機(jī)。

三、講究家訪藝術(shù)，贏得家長(zhǎng)支持，形成教育合力

家訪時(shí)老師的談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)。不能一味地告狀，也不能任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)該以表揚(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在某方面的不足，知道今后的努力方向。這樣，才能拉近老師與家長(zhǎng)的距離，使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。

家長(zhǎng)的性格特點(diǎn)、個(gè)人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況等各不相同，而且對(duì)孩子的要求也有差距，所以我們要對(duì)不同的家長(zhǎng)用不同的談話方式。面對(duì)“望子成龍”型的家長(zhǎng)，家訪中不要在家長(zhǎng)面前強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)。學(xué)生已然被分?jǐn)?shù)壓得抬不起頭來，老師再一宣揚(yáng)，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)就更加重了，對(duì)老師也會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒。也不要將學(xué)生的隱秘性心理告訴家長(zhǎng)，更不可對(duì)這種心理任意夸大。學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富而敏感的，他的隱私一旦公之于眾，輕則導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，重則導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這個(gè)失去信心，而這樣的結(jié)果肯定與教育背道而馳。面對(duì)“順其自然”型的家長(zhǎng)，教師就要有一顆平常心，不應(yīng)該一味地抱怨家長(zhǎng)。要用真情來打動(dòng)家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)真心換真情。同時(shí)還要對(duì)家長(zhǎng)提出適宜的要求，指導(dǎo)家庭教育的方法。

總之，家訪絕不是班主任向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)移教育任務(wù)，也不是“告狀”，而是教育過程中的尋求最終教育方法的過程。在有計(jì)劃的家訪中，老師要明確表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，用真情贏得家長(zhǎng)的支持和配合，從而達(dá)到更好地教育學(xué)生的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]高謙民，黃正平.小學(xué)班級(jí)主任[M].南京：南京師范大學(xué)出版社.

（編輯：陳岑）