信息技術(shù)背景下的中小學(xué)語文教學(xué)思路探討

任昌林

【摘要】信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪幸呀?jīng)被廣泛應(yīng)用，在中小學(xué)語文課堂中也起著至關(guān)重要的作用。對此，本文以信息技術(shù)的運(yùn)用為背景，對中小學(xué)語文教學(xué)思路的完善進(jìn)行了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中小學(xué)語文;教學(xué)思路

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，中小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時對其運(yùn)用也十分普遍。針對這種現(xiàn)象，筆者歸納了信息技術(shù)手段對提高學(xué)生語文能力的作用，分析了信息技術(shù)背景下中小學(xué)語文教學(xué)思路，并總結(jié)出運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該注意的事項。

一、信息技術(shù)手段對提高學(xué)生語文能力的作用

中小學(xué)語文教學(xué)主要是通過讀寫作業(yè)，讓學(xué)生吸收且熟練運(yùn)用更多的詞匯，而信息技術(shù)的運(yùn)用可以使學(xué)生接觸更加豐富的語文知識，獲得更廣的閱讀面，再通過讀寫訓(xùn)練的練習(xí)使學(xué)生對詞匯的運(yùn)用更熟練，為學(xué)生以后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文課程應(yīng)拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和語文運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！币虼?，將信息技術(shù)教學(xué)模式融入中小學(xué)語文教學(xué)是大勢所趨。在實際教學(xué)中，我們要將各種信息技術(shù)手段完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，并依托于多種教學(xué)“主題”與“任務(wù)”，利用信息技術(shù)教學(xué)的良好交互性以及豐富的資源，構(gòu)建出愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高其語文素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)背景下的中小學(xué)語文教學(xué)思路與實踐

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能積極主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)信息技術(shù)同語文教學(xué)結(jié)合起來，課堂教學(xué)就會變得圖文聲像并茂，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。比如，在小學(xué)語文課堂中，教師教授學(xué)生“水”字的時候，可以在多媒體上展示水流的動畫，同時伴有水流的聲音，將枯燥的知識具體化，隨后使得水流逐漸地減少流量，慢慢地變成一個“水”字。這樣可以使學(xué)生深刻地記住字的讀音與字形，通過視覺與聽覺的直觀感受來增加興趣，從而增強(qiáng)其記憶效果。又如，在中學(xué)語文課堂中，教師在教授朱自清的《春》一課時，可以在課堂開始的三分鐘播放歌曲《春泥》，將學(xué)生帶入春天的意境中。隨后，展現(xiàn)課文中所出現(xiàn)的山、小草、桃樹、杏樹、梨樹、野花、鳥兒以及鄉(xiāng)間情景等，使學(xué)生能夠全身心地投入“春”的景象中，增強(qiáng)對課文的理解，從而提高對知識的掌握程度?？梢姡@種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。

（二）化理性為感性，提高學(xué)生閱讀興趣

人們在進(jìn)行認(rèn)識活動的過程中，感性認(rèn)識總是先于理性認(rèn)識出現(xiàn)?？墒钱?dāng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時，所學(xué)的科學(xué)文化知識大多數(shù)都直接汲取前人的經(jīng)驗，這并不是感性的認(rèn)識。信息技術(shù)是有效解決感性認(rèn)識與理性認(rèn)識、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗之間矛盾的一種手段。中小學(xué)教師可以在教學(xué)時運(yùn)用多媒體設(shè)備，將聲音、文字、視頻之類的信息相融合，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容生動形象，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。雖然目前中小學(xué)語文課文一般都比較貼近生活，能使學(xué)生接觸到與其日常生活相關(guān)的知識，但仍有很多脫離現(xiàn)實的知識出現(xiàn)，比如在《琥珀》一文中所提及的“琥珀化石”“地殼運(yùn)動”就與實際生活中所接觸到的事物相差甚遠(yuǎn)。這時就需要教師運(yùn)用信息技術(shù)的力量，查閱資料，將琥珀的形成過程展現(xiàn)給學(xué)生觀看，將遙遠(yuǎn)抽象的知識擺在學(xué)生面前。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以掌握科學(xué)文化知識，還能夠化理性為感性，真正地從內(nèi)心深處理解知識。

（三）化靜為動，突破教學(xué)重難點

在傳統(tǒng)的中小學(xué)語文課堂上，很多教師會非常死板地通過講述的方式向?qū)W生傳遞知識，這種教學(xué)方式是靜態(tài)的，并不利于學(xué)生對知識的接納。而通過信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體課件的方式對課程內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)可以使得原本靜態(tài)的知識動起來，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，教師在講解小學(xué)課文《刻舟求劍》時，可以將故事以動畫的形式呈現(xiàn)，使小船動而江底的劍不動，通過這樣的動態(tài)效果，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。又如，教師在講解中學(xué)課文《桃花源記》時，可以用動態(tài)效果呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)桃花源、認(rèn)識桃花源以及不見桃花源的過程，使學(xué)生陶醉于故事情節(jié)之中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣并使其對課文的記憶得到強(qiáng)化。

三、信息技術(shù)教學(xué)的注意事項與反思

（一）不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源帶給教師方便的同時，也培養(yǎng)了教師的惰性，使部分教師缺少了自主研究解決問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師不能把知識直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該重視教學(xué)的有效方法。

（二）要恰當(dāng)使用課件

課件的正確使用也是很多教師目前需要重視的問題之一。在教學(xué)過程中，課件應(yīng)該起到助教作用，而不是作為課堂教學(xué)的主要手段。有些教師太過于依賴課件進(jìn)行教學(xué)，以為課件做得越好，教學(xué)效果就越明顯，然而結(jié)果卻并不是這樣。內(nèi)容繁多的課件可能無法顯示學(xué)生所需要的知識，反而有可能分散學(xué)生的注意力。所以合理地運(yùn)用課件，使課件與教學(xué)方法相輔相成才是重中之重。

（三）注重情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向

語文的教學(xué)重點并不是掌握大量詞匯、背誦大量的詩詞，其主要目的是通過對詞匯、語法的積累，學(xué)習(xí)前人在文章中所表達(dá)的愛國、敬老等優(yōu)良傳統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，而不是把重點放在哪些是考點，把重心都放在考試成績上。忽略前人千古名篇所表達(dá)的思想，學(xué)生將無法真正地達(dá)到學(xué)以致用的目的。這時就需要教師對其進(jìn)行有關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能完善人格。

四、結(jié)語

運(yùn)用信息技術(shù)可以使知識生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。中小學(xué)語文教師應(yīng)該合理地運(yùn)用信息技術(shù)，這樣能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]顧小清.國際化視野中的教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)[J].中國信息技術(shù)教育，2008（4）.

[2]黃甫全.試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J].電化教育研究，2002（7）.

[3]李瑾.縱論信息技術(shù)與課程整合——何克抗教授訪談[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002（9）.

（編輯：龍賢東）