淺析目前多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中使用的利弊

蔣章

【摘要】隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的推廣和運(yùn)用，小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)利用的范圍越來越廣，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠增加小學(xué)語文教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，但多媒體技術(shù)的過分使用，還容易限制學(xué)生的發(fā)散性思維，疏遠(yuǎn)教師與學(xué)生的關(guān)系等。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，必須科學(xué)全面地分析多媒體技術(shù)的利弊，采取科學(xué)有效的措施合理規(guī)避其弊端，不斷發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)語文;利弊分析

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能夠有效地提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，能夠迅速地激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但多媒體技術(shù)的運(yùn)用并非沒有弊端，過分使用多媒體技術(shù)容易影響和制約學(xué)生的思維，也容易疏遠(yuǎn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)必須量力而行、適可而止，只有這樣才能充分而有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，綜合性地提升和優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中使用的優(yōu)勢分析

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的工具性學(xué)科，小學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，只有培養(yǎng)良好的語感，只有培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力，才能真正做到活學(xué)活用，才能真正將語文素養(yǎng)運(yùn)用在生活實(shí)踐當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師照本宣科地進(jìn)行語文詞匯、語法的講解，學(xué)生理解不上去，學(xué)生的語文運(yùn)用能力難以提升。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，將語文的美感通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來營造出來，使得學(xué)生能夠真正圖文并茂地感受到語文的魅力，進(jìn)而熱愛語文，自覺投身到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。如《秋天的圖畫》的教學(xué)中，教師通過多媒體的視頻播放功能，可以播放秋天的畫面，使得學(xué)生更加直觀地理解“金黃色的落葉”“碩果累累”“成熟的稻田”等語文詞匯，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣。

（二）全面調(diào)動(dòng)課堂氣氛，精準(zhǔn)地突出重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)，能夠全面科學(xué)地調(diào)動(dòng)和活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的語文課堂氣氛是比較低沉的，這主要是因?yàn)榻處熢谡Z文知識(shí)的教學(xué)中，過分注重語文詞匯、詞組、語法等抽象性知識(shí)的灌輸，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。利用多媒體技術(shù)，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)還能夠精準(zhǔn)地突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)中的圖像功能等，可以在播放語音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦、朗讀能力，同時(shí)還能夠矯正學(xué)生的普通話發(fā)音問題。這本身就能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍語文課堂氣氛。另一方面，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，古詩的詞匯或者詩句理解是教學(xué)難點(diǎn)。由于古詩與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，如果單純地由教師帶著學(xué)生來分析古詩的語法和意境，不僅無法激發(fā)學(xué)生的想象力，還容易造成學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)。通過多媒體教學(xué)技術(shù)中的視頻或者影像資料的播放，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的意境，便于學(xué)生理解詩句。此外，對(duì)小學(xué)語文中的一些重點(diǎn)詞組等，也可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用來快速地幫助學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容。

二、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中使用的劣勢分析

（一）多媒體技術(shù)的運(yùn)用限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

多媒體技術(shù)作為小學(xué)語文的一種輔助的教學(xué)技術(shù)，在利用的過程中，很容易限制和影響學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)的方式，就可以顯示答案，這無疑影響了學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。語文本身屬于一種人文性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)語文的教學(xué)中，如果多媒體限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，那就是應(yīng)了那句俗語：撿了芝麻，扔了西瓜，得不償失。

（二）師生關(guān)系受到影響教師的主體性地位難以得到提升

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系非常緊密，師生之間的互動(dòng)性較強(qiáng)。但借助于多媒體教學(xué)技術(shù)，教師通過事先準(zhǔn)備好的課件，快速地進(jìn)行教學(xué)，難以與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，自然容易影響師生之間的關(guān)系。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，教師的教學(xué)靈活性和主導(dǎo)性都容易受到影響，相比板書，由于課件是教師提前制定好的，在教學(xué)中教師如果需要對(duì)課件進(jìn)行更改或者教師改變教學(xué)思路，則需要耗費(fèi)太長的時(shí)間來更換課件，這明顯影響教師的主導(dǎo)性和靈活性。

三、多媒體教學(xué)中弊端的解決措施

（一）多媒體留白培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力

在小學(xué)語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是非常關(guān)鍵的，這就需要在小學(xué)語文教學(xué)中需要進(jìn)行留白處理。利用多媒體技術(shù)播放課件時(shí)候，我們教師可以適當(dāng)放慢課件播放進(jìn)度，留給孩子思考的時(shí)間。此外也不要忽視學(xué)生的書寫筆記的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師借助留白的方式來合理地劃出重點(diǎn)，留給孩子記筆記的時(shí)間，讓學(xué)生通過記筆記的方式來鞏固重點(diǎn)，積極培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

（二）提升師生關(guān)系和教師的主體性

借助于多媒體教學(xué)，也不能濫用，我們教師也要采用傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，積極在課堂進(jìn)行師生互動(dòng)，提升師生關(guān)系。在課外課件制作過程中，我們教師要積極思考，怎樣把我們的主體地位體現(xiàn)進(jìn)去，怎樣把靈活的教學(xué)方法體現(xiàn)進(jìn)去，我們教師要不斷充電，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和主體地位。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效地提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，能夠迅速激發(fā)學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，但同時(shí)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，也容易影響師生之間的關(guān)系，影響教師的教學(xué)靈活性和主導(dǎo)性，更難以培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用要把握一定的“度”，全面規(guī)避其弊端，重點(diǎn)突出其優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]張海霞.談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的利弊[J].學(xué)周刊，2012（34）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）