淺析初中階段語(yǔ)文閱讀特色教育教學(xué)

胡利紅

【摘要】眾所周知，初中階段語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)該重視閱讀教育教學(xué)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，而且是提高學(xué)生綜合素質(zhì) 的重要途徑。初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與 形成具有十分關(guān)鍵性的作用，所以閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的 地位舉足輕重。基于此，作為當(dāng)下語(yǔ)文教育工作者，要不斷提高自身認(rèn)識(shí)，提高閱讀教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);質(zhì)疑;方法;計(jì)劃

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新時(shí)期，初中階段語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。而為了提高閱讀教學(xué)效果，實(shí)施有效的教學(xué)行為是整個(gè)閱讀有效教學(xué)課堂構(gòu)建工作最核心的環(huán)節(jié)，可以從各個(gè)方面，以幫助學(xué)生、老師生命個(gè)體向前發(fā)展，提升語(yǔ)文教學(xué)的境界，實(shí)現(xiàn)閱讀有效教學(xué)。作為一名一線初中語(yǔ)文教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中語(yǔ)文閱讀特色教育教學(xué)有著深刻的體會(huì)，在此表述，供同仁參考指正。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，有思必有得

很多時(shí)候，初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的情況，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常不利的。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，就說(shuō)明沒(méi)有深入文章，沒(méi)有切實(shí)主動(dòng)地思考。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”這也許就是他成為科學(xué)家的原因所在吧。在基于自主學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要提倡讓學(xué)生主動(dòng)地問(wèn)，也就是“質(zhì)疑”。如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，通過(guò)相關(guān)問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)？在教學(xué)過(guò)程中，可以從閱讀教學(xué)材料中的矛盾處尋找問(wèn)題。有些文章在內(nèi)容上存在明顯的矛盾沖突，如果以矛盾為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章，那么學(xué)生就能在自己解答疑惑的過(guò)程中漸漸理解文章思想，把握文章主旨。也可以從閱讀材料中的反常處提出問(wèn)題。當(dāng)然還有其他很多種方式方法，這里就需要我們教師不斷地提高自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而提高閱讀教學(xué)效果。

二、閱讀方法策略的指導(dǎo)

不容否認(rèn)，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文章者之間的交流，而作為主體的學(xué)生，由于年齡的差異，其生理、心理、語(yǔ)言能力、思維方式等方面表現(xiàn)為明顯的不同。因此在閱湊教學(xué)的實(shí)踐中，既要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又要遵循語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)律，來(lái)選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，才能實(shí)施有效地教學(xué)，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，特別是在學(xué)生參與閱讀的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，學(xué)生的思維就難以控制在一個(gè)基準(zhǔn)，可能會(huì)導(dǎo)致“課堂非常熱鬧，效果卻不理想”的尷尬境地。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中要遵循“緊扣文章中心”的基本原則。凡是被選入新課標(biāo)下教材中的課文，都是一些經(jīng)典文章，立意深刻，中心明確。作者為了闡明觀點(diǎn)，抒發(fā)感情，一定對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了精挑細(xì)選，并且結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。對(duì)文內(nèi)的語(yǔ)言進(jìn)行了修辭煉句，對(duì)寫(xiě)作手法和表達(dá)方式作出了獨(dú)具匠心的安排，而這些都是為表達(dá)文章的中心思想服務(wù)的。因此在閱讀的過(guò)程中，師生都應(yīng)從作者的心理出發(fā)，揣摩作者的用意，最終體驗(yàn)作者的情感。并遵循“聯(lián)系上下文”和“首尾呼應(yīng)”的通用原則。在文章閱讀的過(guò)程中，要特別留意文章中的過(guò)渡性語(yǔ)句與段落，要聯(lián)系上下文進(jìn)行比較分析，以便把握該句的意思，理解其在文中的重要作用。當(dāng)然也要遵循“密切聯(lián)系生活實(shí)際”的原則。在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積極向上的情感和態(tài)度。引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。使學(xué)生們?cè)谒刭|(zhì)教育階段，德、智、體、美全面發(fā)展。在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，以欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品為出發(fā)點(diǎn)，提出“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。而這種“情感體驗(yàn)”和“有益啟示”，只有使學(xué)生將文章內(nèi)容與自己的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)產(chǎn)生真正的思想共鳴，才會(huì)得到真正對(duì)自己有意義的知識(shí)。

三、注重計(jì)劃，增強(qiáng)閱讀效果

其實(shí)，在閱讀教學(xué)中若沒(méi)有行之有效的教學(xué)！計(jì)劃，甚至根本不制定閱讀教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的盲同性，閱讀教學(xué)就不會(huì)有效果。很多教師都是在給學(xué)生講解課文或練習(xí)中，臨時(shí)給學(xué)生介紹一些閱讀方面的知識(shí)，而沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的閱讀訓(xùn)練課。其實(shí)，這些正是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的弊病所在。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視閱讀教學(xué)。制定系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)計(jì)劃。同一年級(jí)，不同階段也要完成一定的閱讀任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的閱讀水平。每一學(xué)年，每一學(xué)期甚至每個(gè)階段都要擬定具體的閱讀教學(xué)計(jì)劃，使閱讀教學(xué)工作落到實(shí)處。同時(shí)作為教師要養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我們要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制，即閱讀經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)得以克服，產(chǎn)生新的視野;隨著閱讀的深入，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但這樣的思維常常只是混合、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過(guò)自己的重新篩選、組織，否則，一切書(shū)籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過(guò)眼云煙。所以，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄下“智慧的火花”，寫(xiě)下閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣，更為重要的是，教師要在這方面做出表率，自己要多讀書(shū)，多動(dòng)筆，能定時(shí)在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流、切磋，舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)筆記交流活動(dòng)等。這樣，學(xué)生的閱讀不但能及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，而且他們能及時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的習(xí)慣。

綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于初中階段語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)質(zhì)疑;閱讀方法的指導(dǎo);以及閱讀計(jì)劃的制定，從而真正的提高初中語(yǔ)文閱讀效果。

（編輯：龍賢東）