淺析小學(xué)語文作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

陳興會(huì)

【摘要】當(dāng)前，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，信息技術(shù)整合課堂教學(xué)已經(jīng)成了一種備受關(guān)注的教學(xué)模式。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，信息技術(shù)的整合，可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有不可或缺的作用。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，強(qiáng)化信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，是提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率的重要途徑和手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);信息技術(shù);整合策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文是語文教學(xué)中的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，同時(shí)也是語文教師教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視作文教學(xué)，不斷提升作文教學(xué)的效率。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，更應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這個(gè)階段，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的作文寫作習(xí)慣，寫作能力和興趣提升，有利于為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語文作文基礎(chǔ)。在這樣的背景之下，強(qiáng)化信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，全面提升小學(xué)語文作文教學(xué)的水平。以下，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在小學(xué)語文作文教學(xué)中整合信息技術(shù)的有效策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的基本特點(diǎn)

小學(xué)階段的教育是適齡兒童教育，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的初級(jí)階段。對(duì)于小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)而言，主要目的是為了達(dá)到學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言和情感進(jìn)行交流的目的。因此，對(duì)于小學(xué)語文的作文教學(xué)而言，一方面需要學(xué)生有強(qiáng)大的文字基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，另一方面，需要學(xué)生對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，就當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)而言，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字和造句能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文作文教學(xué)的興趣，并在日常的學(xué)習(xí)和生活中，加強(qiáng)知識(shí)積累，例如可以通過不斷的閱讀拓展知識(shí)量，或者在不斷的練筆過程中找到寫作的靈感，這樣，學(xué)生才能夠在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，形成濃厚的寫作興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。當(dāng)前，我國已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在市場經(jīng)濟(jì)的背景之下，優(yōu)勝劣汰、適者生存的道理讓這個(gè)社會(huì)充滿了各種激烈的競爭。因此，教育體制也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要。但是，在實(shí)際的活動(dòng)中，教育體制的改革往往存在著“慢半拍”的現(xiàn)狀，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)上了一個(gè)大臺(tái)階，而教育體制還在延續(xù)著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，教學(xué)水平和教學(xué)手段的落后，難以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂。尤其是在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，存在一些問題：首先是部分教師根本沒有意識(shí)到語文作文教學(xué)的重要性，尤其是對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性，所以教師在課堂教學(xué)中，根本沒有花費(fèi)時(shí)間和精力來培養(yǎng)學(xué)生的作文能力和作文水平;其次，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，一些教師的教學(xué)手段落后，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)于小學(xué)生注意力難以集中、難以持久的現(xiàn)狀，部分教師居然會(huì)感覺到束手無策，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)放任自流的教學(xué)現(xiàn)狀。這些都是不利于當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)改革的教學(xué)現(xiàn)狀，也不利于新課程改革的實(shí)施和發(fā)展。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)整合的有效手段

以上，筆者分析了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，從這些問題我們可以看出，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景之下，我國的小學(xué)語文作文教學(xué)還處于比較傳統(tǒng)落后的階段。面對(duì)新課程改革的各種標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)的社會(huì)背景之下，作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)和手段，不斷創(chuàng)新小學(xué)語文的作文教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。那么，信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)的整合，有哪些有效的手段呢？

（一）豐富語文教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師可以有效地利用信息技術(shù)的手段，豐富教學(xué)的內(nèi)容。豐富的教學(xué)內(nèi)容，一方面可以滿足學(xué)生的求知欲，另一方面，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容的豐富，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文能力和作文水平提升的教學(xué)目的，不斷增強(qiáng)學(xué)生的作文綜合能力。例如，教師在給學(xué)生講解各種文體的寫作過程中，可以借助信息技術(shù)的手段，在給學(xué)生講解文體寫作的條款時(shí)，滲透相關(guān)文體的案例，讓學(xué)生對(duì)各種文體的寫作狀況一目了然，這樣的教學(xué)模式，一方面可以讓原本難以消化的知識(shí)條款變得通俗易懂，另一方面，可以加深學(xué)生對(duì)各種文體寫作的印象，提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

（二）創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境

情境教學(xué)是當(dāng)前教師教學(xué)中一種比較實(shí)用且有效的教學(xué)手段。在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的作文教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。例如，教師在讓學(xué)生寫一些寫景類的作文時(shí)，可以播放一些與寫作題目相關(guān)的景色圖片，或者一些視頻，讓學(xué)生對(duì)這類景色有一個(gè)直觀清晰的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)，學(xué)生在這樣的情境之下，總能找到寫作的靈感，避免傳統(tǒng)的“擠牙膏”式的寫作現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，這種類似的情境教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生作文能力和作文水平的提升。

（三）尊重學(xué)生的作文主體地位

對(duì)于小學(xué)語文的作文教學(xué)而言，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。因此，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，要善于尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多練筆，通過練筆不斷提升自身的作文能力和作文水平。

總而言之，在信息技術(shù)的大背景之下，小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師要善于將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來。信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)的整合，具有很多優(yōu)勢，這就要求小學(xué)語文教師要善于揚(yáng)長避短，不斷提高自己課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文中，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)整合的策略，供廣大語文教師參考。

參考文獻(xiàn)

[1]柳媚.影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2010.

[2]鄒智敏.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)[J].教育信息技術(shù)，2010（9）.

（編輯：龍賢東）