讓孩子的心靈在閱讀中飛揚

王娟

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入與時代的不斷發(fā)展，新課標對小學語文教學提出了新的要求。閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，作為學生課外知識及人文素養(yǎng)提升的主要渠道，提高閱讀教學質(zhì)量對提高學生語文綜合素養(yǎng)、充實學生精神生活具有重要意義。本文從實際出發(fā)，結(jié)合小學生閱讀特點及閱讀要求，從多方面討論如何提高學生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;方法策略

【中圖分類號】G623.23?【文獻標識碼】A

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，在學習層面上講，通過閱讀能有效提高學生口語表達能力和寫作表達能力;從學生發(fā)展層面上講，閱讀能豐富學生人文修養(yǎng)，拓展學生眼界，促進學生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)閱讀教學中往往以“被動式”閱讀為主，學生大多是由于硬性要求或規(guī)定而進行閱讀，按標準答案進行閱讀，在閱讀文章中豐富的人文精神被無形地化解。而素質(zhì)教育背景下的小學閱讀學習要求建立在學生主動的前提下，通過激發(fā)學生閱讀興趣，利用自主閱讀提高學生語文綜合水平及人文修養(yǎng)。在此教學背景下，教師要充分發(fā)揮教學藝術(shù)，通過引導或優(yōu)化教學方式，讓學生在閱讀中獲得升華，提高小學閱讀教學質(zhì)量，推動小學語文教學發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，形成習慣

興趣是最好的老師，學生只有在興趣的推動下才會積極主動地參與到閱讀過程中來，并持之以恒，最終形成良好閱讀習慣。小學生好奇心強，喜歡故事類文章，同時大多都具有強烈的表現(xiàn)欲。教師可以抓住學生心理特點，定期給學生推薦故事書或獵奇類文章，初步激發(fā)學生閱讀興趣。教師還可以定期組織進行閱讀交流，在學生未形成閱讀習慣前，多鼓勵、表揚學生，滿足學生成就感，幫助學生學生維持閱讀興趣。

二、方向引導，自主閱讀

小學生知識儲備有限，閱讀能力欠缺，對一些思想內(nèi)涵豐富的文章或五四運動以前的文章閱讀具有一定難度，教師在閱讀前可以給予學生一定幫助，教會學生利用相關(guān)閱讀工具，如百度百科，搜索引擎等，降低閱讀難度。

例如，在學習《花的勇氣》一文，本文作為自讀課文，主要由學生自主完成閱讀學習，而文章所表達的內(nèi)涵需要擁有一定生活閱歷或閱讀經(jīng)驗才能解答，許多學生偷懶從輔導書中找閱讀答案，這種行為不利于學生閱讀能力提高，其感悟也僅僅停留在文字層面，未得到心靈上的收獲。教師在教學中要善加引導，一方面，讓學生自主完成閱讀過程，提高閱讀效果;另一方面，教師給予學生一定幫助，如劃出章節(jié)中心句，解讀某些含義深刻的句子等，降低閱讀難度。適當幫助不是代為解讀文章，教師要把握好其中的度，既要避免出現(xiàn)過分干涉，學生閱讀過程思考不足，又要避免出現(xiàn)缺乏指導，學生難以讀懂的局面。

三、賞析文筆，理解情感

閱讀，一是讀作品文筆，二是讀作者情感。教師在閱讀教學中，要授人以漁，教會學生一定閱讀技巧，提高學生閱讀質(zhì)量，讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

例如，在學習《這片土地是神圣的》一文時，文章運用了大量排比、擬人等修辭手法，增添了美感，提高了文章可讀性，作者通過比喻、說明等方式向讀者表達了對故土的無限熱愛，呼喚人們愛護腳下這片土地。通過教會學生一定閱讀技巧，讓學生自主發(fā)掘文章中的美，從而激發(fā)學生閱讀興趣，讓閱讀滲透學生生活，充實學生生活。

四、課內(nèi)學習，課外拓展

小學語文學習過程中，許多課文本身就是極佳的閱讀材料，文章思想積極向上，符合學生認知特點，教師在閱讀教學中要以教材為根本，適當進行課外拓展，進一步提高學生閱讀能力。教師在進行課外拓展時要強調(diào)聯(lián)系教學實際，推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，實現(xiàn)教材內(nèi)容的補充。

例如，在學習《七律·長征》一文時，教師可以推薦其他七律詩進行閱讀，如南宋著名詩人文天祥所寫的《過零丁洋》，同樣是詩人、政治家、軍事家，對比兩者詩文表達情感有何不同，從歷史背景體會為何會出現(xiàn)這種不同。教師也可以選取毛澤東同志其他詩文，如《念奴嬌·昆侖》《清平樂·六盤山》等作品，通過通讀詩人同時期作品，了解作者同時期思想，更好地了解教材詩文內(nèi)容。教師所推薦的課外閱讀只能作為參考，每個學生都有自己喜歡的作品風格，教師要尊重學生愛好與個人獨立意志，促進學生個性化

發(fā)展。

五、交流心得，共同進步

一千個讀者就有一千個哈姆萊特，每個人的理解能力，閱讀視角不同，所得到的閱讀收獲也就不同。三人行必有我?guī)熝桑處熞ㄆ诮M織學生進行交流，總結(jié)閱讀成果，通過聆聽他人觀點，對不同見解進行討論、交流，碰撞出思維的火花。同時學生也能從他人優(yōu)秀觀點或見解中獲得感悟，做到取長補短，共同提升。

六、結(jié)語

提高學生閱讀能力、讓學生在閱讀中獲得升華，是每一個語文教師的不懈追求。本人根據(jù)多年教學經(jīng)驗，提出了五點關(guān)于提高利用閱讀促進學生發(fā)展的建議。在閱讀教學中教師要放開束縛，將閱讀空間交還給學生，在長期教學中善加引導，寓教于樂，營造一個良好的學習氛圍，讓學生的心靈在快樂的閱讀中飛揚！

參考文獻

[1]吳美娟.讓孩子的心靈在閱讀中飛揚——如何提高小學生的閱讀能力[J].新教育，2014（6）.

[2]李成貴.讓孩子的心靈在閱讀中飛揚——小學語文閱讀教學策略淺析[J].新課程學習·上旬，2015（2）.

（編輯：張馳）