農(nóng)村中學作文教學的幾點思考

瞿成娥

【摘要】作文？難教！難寫！看到作文就頭疼，特別是初中生，尤其在農(nóng)村地區(qū)。由于學生所接觸的新鮮事物較少，缺乏積累，教師普遍覺得教學難度很大，作文教學的效果很不明顯，故而也厭教——惡性循環(huán)，導致現(xiàn)在農(nóng)村中學好作文越來越少。我就曾經(jīng)陷入這個循環(huán)中，非?？鄲溃坪鯖]有出路。但不懈的學習與摸索讓我覺得：其實“萬紫千紅總是春”，農(nóng)村也有著自己特色的美，如果我們教師能方法得當，指導學生觀察生活、積累好寫作素材，變換方式激發(fā)寫作興趣培養(yǎng)自信，農(nóng)村的學生也會有話可說，有情可抒，從而愛上作文。下面就談談農(nóng)村中學作文教學的幾點思考。

【關鍵詞】農(nóng)村;中學作文;作文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、觀察積累，豐富寫作素材

寫好文章首先必須要有豐富的素材，葉圣陶說：“寫東西要靠平時的積累?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，閱讀是寫作的基礎，如何才能做到“厚積而薄發(fā)”呢？

觀察是認識的前提?，F(xiàn)如今農(nóng)村的學生似乎就陷入了“兩點一線”的生活（家——學校），問及生活的趣味，總皺起眉似乎很難發(fā)現(xiàn)似的，所以寫起作文來抓耳撓腮，要不索然無味，要不就虛假空洞。

一次初三模擬考作文題：《享受______》。很多學生寫的是《享受嘮叨》，大部分學生作文三分之二訴說的是家長的嘮叨，讓人覺得像緊箍咒，何來享受？最后結尾居然不忘點題，說那也是父母的關愛，真的有點是非不分、本末倒置。課堂上讓學生想想父母對自己的關愛，可有不少學生居然像想天書似的，全然無視父母在身邊無微不至的關懷。所以不是沒有素材，是沒有觀察！

故而，作為語文老師要教會學生觀察生活。細致的觀察，可以使作文平中見奇，見微知著。

我曾經(jīng)布置學生回家觀察一家人吃飯的樣子。一開始學生還是有些粗糙，學生只會寫：“飯桌前，我享受著這美味，還不時地向爸媽嘮叨一天在學校的瑣事，爸媽只是笑著，時不時說兩句并給我夾菜，爸媽說什么的時候，我也會不時地搞笑兩句，全家一起笑，快樂地吃著晚餐。”語言很籠統(tǒng)，放到誰的家庭都可以。我再進一步指導學生觀察再細致些：把每個人與眾不同的地方好好看看，既然是“吃”，吃的內容也要觀察啊。于是就有了：“奶奶身著紅色的圍裙，仰頭朝樓上喊道”“只見碗中餛飩的皮似乎比紙還薄，在皮上可以透出餡來，晶瑩透亮的皮里呈現(xiàn)出‘朵朵鮮花，小巧玲瓏，煞是好看?！薄胺褐突ǖ娜缗Ｄ贪愕聂~湯，飄出誘人的香 味……”。飯桌上的美就出現(xiàn)了。

可見，不是缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們老師能帶著學生細致觀察，有效指導學生觀察的角度，學生還是會發(fā)現(xiàn)美的。

二、講究滲透，積累寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，是詩圣杜甫留給我們的寶貴經(jīng)驗。大量閱讀是積累寫作素材的又一個來源?？赊r(nóng)村孩子，因為環(huán)境的影響和束縛，愛讀課外書的恐怕真不多，能把手中的語文書學好就不錯了。而我們的語文教材實質上正好是文質兼美的，有很多是我們學習寫作的好范文。所以從教材入手，是一個很務實的方法。

（一）在字詞教學中，滲透作文教學

現(xiàn)代文閱讀中，課文中都有要求學生必須識記并掌握的生字詞。在教這些生詞時，我會有所選擇的讓學生造句子，有時挑幾個詞，讓學生編一段話。這樣可以幫助學生記住詞語，加深印象，也是為形成文章打基礎。

（二）在古詩文教學中，滲透作文教學

俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古詩詞是我們中華文化千百年來積淀下來的精華。其言簡意賅，寓意深刻，包含了豐富的文化底蘊，可喚起讀者的無窮聯(lián)想與思考

在古詩詞的教學中，首先是讓學生用自己的語言描述詩詞的畫面，如“大漠孤煙直，長河落日圓”，看似很平常，但他的場面還是很雄渾寬廣的，讓學生試著用語文描繪，會增加他們的想象思維，雖沒見過，但也會在腦海中留有印象。其次是用詩中的名句造句、仿寫。如：“幸福是什么？幸福是白居易‘最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤的流連忘返;幸福是陶淵明‘采菊東籬下，悠然見南山的悠閑自得;幸福是蘇軾‘但愿人長久，千里共嬋娟的美好祝愿。既加深了詩詞的記憶，也豐富了語言的積累。

（三）在現(xiàn)代文教學中，滲透作文教學

在我們現(xiàn)在使用的語文課本中，大都是傳誦中外的美文，其在語言、布局謀篇，或是題材、構思方面有著值得學生借鑒的地方。

如七年級中《爸爸的花兒落了》，編者編書時就把這一課編在了“成長篇”里，就是一篇寫“成長”很好的范文。文中寫了和父親的幾件事情，反映出父親對自己的教養(yǎng)，結尾一句“爸爸的花兒落了，我已不是小孩子了。”很好的表現(xiàn)主題。這一課，我就讓學生學著林海音老師的樣子，開頭、結尾，把架勢搭好，內容可以自己填，當然不用寫那么多。

三、引導延伸，增強寫作興趣

在有限的條件下，適當?shù)难由煺n外閱讀，是有必要的。學生還是很喜歡跟著老師學的，作為語文老師在課上和課外能身先士卒，給學生的影響還是有的。我一直都喜歡看《讀者》，所以每一屆都會帶著學生一起看《讀者》。我會專門開一節(jié)課，讓學生讀書，帶著學生一起讀一些美文。一開始有學生敷衍了事，但時間長了，有一部分學生會做讀書筆記，課堂上讓這些學生展示自己的閱讀成果，就會吸引著另外一部分學生也開始看。從《讀者》再延伸到課外書籍，就水到渠成，學生興趣會慢慢培養(yǎng)起來。我會自己到郵局給學生訂《讀者》，會推薦學生閱讀的書籍，也把學生修改的作文推薦給《好家長》雜志，至今，已有多名同學的作品被刊載。稿費雖不多，但激勵的作用是很大的，有些學生從此很喜歡寫作，經(jīng)常寫一些拿來給我修改，這也是作文教學的一大樂趣??！

農(nóng)村中學的作文教學現(xiàn)狀值得重視，我們農(nóng)村的孩子雖然知識面不廣，但他們單純可愛，我們農(nóng)村雖然經(jīng)濟不夠發(fā)達，但我們擁有“晨興理荒歲，戴月荷鋤歸”的美麗。只要我們的老師多用一分心，多些潛心探索，利用好我們的單純和美麗，多指導學生積累寫作素材，多用心感受生活，相信他們也能“筆耕不輟”“筆下生花”。

（編輯：李艷松）