公益圖書館資源激發(fā)初中生閱讀興趣策略淺議

邵國蕓?張愛萍

【摘要】根據(jù)新課標(biāo)的要求、中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)以及初中學(xué)生的心理特點，筆者有機開發(fā)、整合并利用公益圖書館“書”和“人”的資源，從“營造歸屬感、鞏固閱讀意志、保障閱讀的延續(xù)性”三個方面進行構(gòu)建，引領(lǐng)初中學(xué)生借助這支有力的長篙，在課外閱讀的這塊芳草地做更深更廣的漫溯。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;資源因素;分享活動

【中圖分類號】G635 【文獻標(biāo)識碼】A

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蹦敲?，如何改變一些初中學(xué)生雜亂、低俗的閱讀取向，把初中學(xué)生的閱讀興趣從“垃圾”文學(xué)引導(dǎo)到經(jīng)典文學(xué)這塊芳草地來呢？如何調(diào)動學(xué)生經(jīng)典閱讀的內(nèi)驅(qū)力？作為公益圖書館的教師志愿者，我想到了公益圖書館，本文筆者對如何利用本地區(qū)三門縣有為圖書館的資源有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣做了相關(guān)嘗試。

一、擴大學(xué)生義工覆蓋面營造社員歸屬感

三門縣有為圖書館2012年初創(chuàng)時就已經(jīng)成立了學(xué)生義工社團，主要面向周邊學(xué)校的初中生招募。學(xué)生義工們在這里協(xié)助長期志愿者處理借還圖書、整書上架、打掃衛(wèi)生等各項事務(wù)，有十幾位小義工在兩年多光陰里同圖書館共成長。幾乎可以說，在這個小縣城里除了家和學(xué)校外，圖書館就是他們最熟悉的地方。我們的目的就是讓這個社團帶給他們的歸屬感延續(xù)下去，讓三門初級中學(xué)更多的學(xué)生參與到有為社團中來。

（一）每年開學(xué)初積極配合有為圖書館在校內(nèi)張貼海報，發(fā)放義工申請表，吸收有責(zé)任心的學(xué)生進入義工社團。

（二）設(shè)定義工積分規(guī)則，服務(wù)時間轉(zhuǎn)化成積分，滿15分的學(xué)生義工即可成為正式學(xué)生義工，頒發(fā)證書，可于前臺獨立擔(dān)任借閱工作，使其有圖書館主人公的榮譽感。

（三）正式義工可參加有為圖書館為義工開設(shè)的各類社團活動興趣小組，連續(xù)兩次社團活動不能到位的取消該義工參加社團活動資格，培養(yǎng)起責(zé)任意識。

二、開展各類社團活動鞏固義工閱讀意志

閱讀過程是艱苦的，學(xué)生很容易半途而廢，義工活動亦如此。我們通過有為圖書館為參與社團的學(xué)生開設(shè)各類興趣小組，如組織讀書會、戶外活動等來豐富他們的課余生活，進一步強化義工閱讀意志的培養(yǎng)。

（一）真人圖書館

有為圖書館的志愿者和理事，大多有隨時隨地閱讀的良好習(xí)慣，他們本身就是一個個資源庫，一個個無形的圖書館。真人圖書館有別于圖書的優(yōu)勢在于它提供的“真人書”有豐富的生活經(jīng)驗，這種服務(wù)通常在其他地方無法得到，有為圖書館長期或短期志愿者遍布世界各地，大都有廣博的知識，有較高的思想覺悟和語言修養(yǎng)。小義工們聽志愿者講自己的故事，就好像在讀一本書，許多孩子往往以志愿者的生活經(jīng)歷為觸發(fā)點，引發(fā)一定的好奇心，主動查閱感興趣的資料，以此推動再閱讀。

（二）讀書會活動

為了滿足個人的求知和交流需要，與自我、他人或作者的對話以及參與公共生活的需要，館里會定期舉辦有個性的讀書會。有帶領(lǐng)人主講;輪流朗讀或齊讀，提問分享;表演（話劇、戲劇）等。讀書會的流程往往包括下面幾個環(huán)節(jié)：導(dǎo)讀（閱讀本期讀書會的討論的問題）;共讀（大家一起讀書）;交流分享（就問題展開討論和交流）;反饋與總結(jié)（快速反饋，由記錄員記錄下來）。

三、搭建圖書館和學(xué)校的橋梁保障義工閱讀的延續(xù)性

在公益圖書館的時間畢竟有限，當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了一定的閱讀習(xí)慣后，我們通過學(xué)校的閱讀時間和空間來保障課外閱讀的延續(xù)性。

（一）“一人一書”活動

我們在有為圖書館本學(xué)期建立班級卡，將書籍直接寄存到班級讀者手中，時長一個月。讓讀者成為一本書的管理員，成為這本書的主人，方便自己閱讀，也方便分享給他人閱讀。同時，他也可以從其他參加“一人一書”計劃的讀者手中借到書籍，這樣就形成一個“書—書、書—人、人—人”的交流閱讀平臺。書籍后附“我的書籍借出表”和“我的書籍借入表”兩份表格，前一份用來記錄持書人外借書籍的情況，即持書人與人分享的情況;后一份用于記錄持書人借入書籍的情況，即持書人的閱讀情況。月底調(diào)查反饋，更換新書，如果持書人借出借入記錄均優(yōu)良，則下月可管理兩本圖書。

（二）“一月一文”活動

每個義工根據(jù)自己一個月的閱讀經(jīng)歷或閱讀體會，形成一篇與閱讀有關(guān)的文章投送三門初級中學(xué)?？庉嫴炕蛴袨閳D書館網(wǎng)站，不定期上交扣義工1個積分，采納一次獲贈1分積分，學(xué)校和圖書館志愿者分別跟蹤統(tǒng)計。圖書館定期以贈送圖書的方式以資鼓勵，保證了“一月一文”活動順利推進。

目前，在圖書館注冊的學(xué)生義工總?cè)藬?shù)已達數(shù)百人，他們會在周末來到有為圖書館，在借閱的同時主動要求承擔(dān)常規(guī)館務(wù)工作。一學(xué)期來，圖書館新增學(xué)生義工85人，新組織了3期學(xué)生義工讀書會，5期真人圖書館活動，錄用文章35篇，學(xué)生們課外閱讀的興趣空前高漲。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)校要有強烈的資源意識，認(rèn)真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素?！薄罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動?！惫P者借助公益圖書館“書”和“人”的資源進行開發(fā)、整合并利用，引領(lǐng)初中學(xué)生在課外閱讀這塊芳草地里漫溯，那是一道美麗的風(fēng)景。

參考文獻

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（編輯：李艷松）