小學(xué)作文寫作指導(dǎo)與教學(xué)研究

林文虎

【摘要】小學(xué)作文寫作的教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，小學(xué)生處在一個(gè)掌握各類知識(shí)和技能的初始階段，所以有著特殊的心理活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師如何把握小學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生作文能力的發(fā)展，從而進(jìn)行正確的作文寫作指導(dǎo)，方式方法更為重要。本文就小學(xué)作文寫作指導(dǎo)與教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;寫作指導(dǎo);教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623.24?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生在情感方面波動(dòng)性比較大，自制力和意志力也比較薄弱，對(duì)事物的感知比較籠統(tǒng)，想象力也是模糊不清的。基于這些特征，在進(jìn)行作文寫作與指導(dǎo)時(shí)也給教師增加了難度，由于小學(xué)生年齡普遍低，在作文寫作方面不具備很好的語(yǔ)言組織能力，寫作只能通過(guò)字詞句進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼接。教師在教學(xué)中需要運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)，從而提高小學(xué)生的寫作能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣，提升整體的文學(xué)素養(yǎng)

（1）作文教學(xué)需要學(xué)生抱有極大的興趣和主動(dòng)性，才能得以進(jìn)行，教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征和興趣點(diǎn)合理有效地去調(diào)整改變寫作要求以及標(biāo)準(zhǔn)。在作文寫作的指導(dǎo)中要去鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，做到寫作感情的真摯。教師要對(duì)課程中的作文標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡可能地降低寫作的要求，讓學(xué)生將把自己的所思所想明確地表達(dá)出來(lái)。比如，在人教版的作文教學(xué)中，在給學(xué)生布置描寫秋天景物的題目時(shí)，可以讓學(xué)生自己去搜索相關(guān)的信息或者去問(wèn)家人，對(duì)于寫作的要求僅僅局限在能夠清晰地描寫秋天的景物，并且表達(dá)出自己心里的感受就可以，在減小寫作標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，學(xué)生的壓力也不會(huì)太大，而且會(huì)充滿熱情地去寫作。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。隨著社會(huì)的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，這就要求每一位寫作教師都必須具備寫作的技能。我們的教師應(yīng)該通過(guò)一些聯(lián)系生活實(shí)際的課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。比如在指導(dǎo)寫作題目為《一件有趣的事情》時(shí)，教師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)做一些有趣的游戲，并引導(dǎo)學(xué)生注意周圍同學(xué)的表情和話語(yǔ)。通過(guò)相關(guān)有趣的語(yǔ)言和故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)，引出學(xué)生的寫作興趣。也可以在游戲后讓學(xué)生分享自己的感受，進(jìn)行追問(wèn)有趣的問(wèn)題，打開學(xué)生的思維發(fā)散能力。讓學(xué)生在游戲中積極地去思考，提高了寫作興致的同時(shí)也在不斷優(yōu)化寫作的能力，這樣會(huì)使學(xué)生的寫作富有真情實(shí)感。

二、幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并且隨時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的感想

小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些不同類型的書籍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)進(jìn)行記錄的習(xí)慣，摘錄一些優(yōu)美的詞句，寫下自己的心得體會(huì)，從而在進(jìn)行寫作的時(shí)候，能夠?qū)ο嚓P(guān)的詞句進(jìn)行有效的運(yùn)用。教師在教學(xué)中或者課后可以給學(xué)生推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，不提倡推薦一些思想高深且語(yǔ)言難懂的，不利于小學(xué)生閱讀，相反還會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生反感情緒。一些相對(duì)容易理解的書籍，比如外國(guó)名著《少年維特之煩惱》等，有利于小學(xué)生寫作水平的提高。

三、幫助學(xué)生提升思考能力和想象能力

在進(jìn)行一些自然景物的寫作時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)，真正做到走進(jìn)大自然，親近大自然。通過(guò)真實(shí)的觀感和觸感，在體驗(yàn)的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)事物的感知能力，對(duì)自己的所見(jiàn)所思進(jìn)行感悟，在腦海中形成生動(dòng)形象的感受并進(jìn)行聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)的想象力，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)該在寫作的指導(dǎo)中，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句運(yùn)用于寫作中，并且根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，考慮小學(xué)生的理解能力和接受能力，正確地進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整，使學(xué)生形成良好的寫作和閱讀習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)始終以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)作為教學(xué)的目標(biāo)，在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與指導(dǎo)質(zhì)量的提升，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展，為祖國(guó)培育出具有創(chuàng)造精神的一代新人。

參考文獻(xiàn)

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[2]倪娟.作文寫作方法研究[J].科教文匯（上旬刊），2008（2）.

（編輯：鐘園）