探究影響合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素

蔡越航

【摘要】合作學(xué)習(xí)是被許多教育者認(rèn)可的高效的學(xué)習(xí)模式，但在實(shí)踐中如何才能達(dá)到合作的最優(yōu)化？本文試圖從合理引導(dǎo)、有效分組、把握時(shí)機(jī)、健全機(jī)制四個(gè)方面探究影響合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);有效性;影響因素

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種新型高效的學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，在寬松的環(huán)境下發(fā)展自己的優(yōu)勢。然而，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，并非所有的課堂都適用小組合作的模式，也不是所有的小組合作都能夠達(dá)到預(yù)期的效果。那么影響著小組合作學(xué)習(xí)的有效性的因素有哪些呢？

一、合理引導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)有效性的前提

任何一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)都需要一個(gè)正確而有力的引導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師既是活動(dòng)的參與者，也是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

首先，教師在合作學(xué)習(xí)前應(yīng)找好突破口，運(yùn)用多媒體等一系列直觀形象的教學(xué)手段再現(xiàn)教材情境，為學(xué)生營造良好的氛圍，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

其次，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，深入到小組中去，對學(xué)生遇到的困惑做出適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生克服內(nèi)心的障礙，在傾聽與表達(dá)中感受合作的樂趣。

最后，及時(shí)的評估與反饋，讓學(xué)生在獲得肯定的同時(shí)也清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而引導(dǎo)小組合作深入發(fā)展。

當(dāng)然，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)還需一位得力的助手，小組組長的確立能夠幫助教師組織好小組的合作學(xué)習(xí)，合理地分配任務(wù)，總結(jié)小組成員的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)向老師反饋本組的學(xué)習(xí)情況，維護(hù)組內(nèi)秩序，力求全組成員的共同進(jìn)步。

二、有效分組是合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵

合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)一般以4到6人為宜。小組的合成一般有三種情況：一是按照座位劃分，將就近的相應(yīng)人數(shù)的成員歸為一組。但是，由此構(gòu)成的合作小組由于未考慮到個(gè)體的具體情況不容易達(dá)成組際間水平的平衡，不利于公平環(huán)境的營造。

二是按照學(xué)生的意愿自行分組。這種模式組成的小組氛圍也較為寬松活躍，能夠較大程度地實(shí)現(xiàn)互助合作。但是，完全按照學(xué)生的意愿分組極有可能形成外向生與內(nèi)向生，優(yōu)等生與學(xué)困生各自成組的局面。不僅不利于組際間的交流，也無法實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三是教師根據(jù)學(xué)生的差異，按照一定的比例搭配成組。不僅實(shí)現(xiàn)了小組間水平的均衡，而且有助于實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)長短，提高合作效率。

然而，如果不顧學(xué)生意愿，一味按照差異性分組，則有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒。所以，最有效的分組是在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行差異性地調(diào)整。既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又實(shí)現(xiàn)了差異性的合作互動(dòng)。

另外，組內(nèi)的角色分工可實(shí)行周期輪換。不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，也有助于他們更好地了解自己的長短處，感受到自身在合作學(xué)習(xí)中的成長，增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感。

三、把握時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)有效性的重點(diǎn)

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是開展有效課堂的一種教學(xué)模式。越來越多的教師為了響應(yīng)這種新課標(biāo)下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式過度強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。但是，過于簡單的問題往往激不起學(xué)生的興趣，甚至削弱積極性;問題設(shè)置得過難，則容易讓學(xué)生尤其是學(xué)困生產(chǎn)生挫敗感。所以只有在學(xué)生存在困惑分歧、需要交流時(shí)方可落實(shí)。

那么，什么樣的問題是需要合作解決呢？

任何一個(gè)合作論題的提出都應(yīng)明確它的意義。因此，合作學(xué)習(xí)小組的任務(wù)應(yīng)該是具有挑戰(zhàn)性的，是能夠促使學(xué)生盡情地推敲、質(zhì)疑，在探究中相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

再者，既是合作，設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)是需要發(fā)揮群力智慧得以共同解決的，問題的答案不能是單一的，更不能是權(quán)威的。是允許不同聲音，不同思想的。

作為合作學(xué)習(xí)的基本單位，學(xué)習(xí)小組中有喜歡挑戰(zhàn)的優(yōu)等生;有處事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹械壬?還有力求進(jìn)步的學(xué)困生。個(gè)體差異要求教師在分配任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮問題的梯度性。使不同層次的學(xué)生都能有效參與，從中受益。

當(dāng)然，成果的合作是需要時(shí)間的。不同的層次決定了學(xué)生思考需要時(shí)間的不一致。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們在充分的準(zhǔn)備下分享自己的學(xué)習(xí)成果，而不是流于形式或止于膚淺。

四、健全機(jī)制是合作學(xué)習(xí)有效性的保障

（一）建立切實(shí)可行的合作機(jī)制

在小組合作討論中。為了提高小組的融入度，需要建立一個(gè)切實(shí)可行的合作機(jī)制。明確每項(xiàng)任務(wù)的分工，組織成員有秩序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，設(shè)置監(jiān)督員進(jìn)行評定記錄，讓每個(gè)成員都能有效參與。

（二）建立合理完善的評價(jià)機(jī)制

小組合作后，教師對小組合作的成果及時(shí)的反饋和評估是十分必要的。在確保評估時(shí)效性的基礎(chǔ)上，以“是否進(jìn)步”和“是否合作成功”為尺度，做到指導(dǎo)性與鼓勵(lì)性，個(gè)人評價(jià)與團(tuán)體評價(jià)的統(tǒng)一。同時(shí)，教師應(yīng)具體對象具體評價(jià)。對不同層次的學(xué)生，也要相應(yīng)降低要求，做到公平公正。

（三）建立豐富多彩的競爭機(jī)制

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是組內(nèi)與組際的互通合作。然而，當(dāng)小組發(fā)言人將本組的合作成果公布之后，往往缺乏“傾聽”他組成果的能力。要改變這一困境，增強(qiáng)組際的聯(lián)系，除了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的連貫性，融入豐富多彩的競爭也是一種有效手段。例如辯論賽、課本劇、演講比賽等等，讓學(xué)生在傾聽與比較中取長補(bǔ)短。

總之，合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的一大趨勢，探究影響合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素，力求創(chuàng)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂！

參考文獻(xiàn)

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（編輯：任佳溪）