試論高中語文修辭教學的內(nèi)容及應用

陳建國

【摘要】修辭是語文教學內(nèi)容中比較常見的一種，學生從小學就開始涉獵修辭手法，學習的內(nèi)容和分類，以及在表達的難度上也隨著學齡的不斷增長而有所提升，而這也從另一側面體現(xiàn)了學生修辭手法的運用能力也在不斷地增強，但高中階段的修辭手法學習在難度上也更為提高，因而，教學好修辭手法，是高中語文教師需要去改進和提升的。

【關鍵詞】高中語文;修辭手法;教學實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

修辭手法是一種語言的表達方式，它通過一定的表達技巧，將一句通俗的語言進行美觀化、生動化、形象化的改進和裝飾，從而讓語句充滿靈動美和感知美。一般而言，修辭手法在內(nèi)容分類上，有比喻（暗喻、明喻）、夸張、擬人、頂針、對偶、對比等，它們各有各的運用方法和修飾作用，在表達的方式上，也隨著具體的語境而進行相應的區(qū)分，以及他們都有自己的標志性詞語來進行具體性的辨別，比如比喻的修辭手法有喻詞、喻體、本體，夸張有夸張性詞匯，等。修辭手法可以將一個簡單句（主謂或主謂賓結構）擴展成一個具有主謂賓定狀補的一個從句，從而讓語句增加意境美和形象美，而這也正是高中階段的語句所要具備的因素之一。

一、修辭手法在高中語文教學中重要作用

正如前文所言，修辭格即可以進行語句擴展，也可以將一句乏味的語句進行生動形象化的提升，比如“我愛我家”，這是一句具有主謂賓的簡單語句，“我”是主語，“愛”是謂語，“我家”是賓語，那么，我們將這一句運用擬人的修辭格，在加程度副詞的夸張性修飾，就變成了“我非常愛我可愛的家”，這一句中，“非?！笔浅潭雀痹~，起做加深語氣的作用，“可愛的”形容詞，一般用于修飾人，在這里來形容“我的家”，起做一種擬人的作用，增強“我的家”的生動形象化。這一個簡單句的修辭格擴充中，我們可以看到一個生動語句的形成，往往是通過一定的且合適語境的修辭手法來完成的，而這樣的修辭手法運用，可以增強一段語句的美感，從而促進整篇文章的藝術氣息，這對于學生的寫作能力和書面語言表達能力都有著重要的作用和意義。因而，教師在進行高中語文教學時，要注重各種修辭手法內(nèi)容的教育和教學，通過一定的有效實踐來促進學生的修辭手法的學習，從而提升學生的書面語言表達能力和寫作能力，以及自我的語文素養(yǎng)的提升。

二、高中語文修辭手法教學現(xiàn)狀

（一）修辭教學在內(nèi)容上比較零散

傳統(tǒng)的高中語文修辭手法教學往往是一種伴生性的教學，也就是說教師在進行修辭格教學時，往往是因為教學以前課文中的重要語句時，所伴隨性將語句中的修辭手法進行一定的講解，而不是進行一些專門性的修辭格講解。在數(shù)學中，有專題講解，歷史中，有素質理論教學，但語文中，就很少有專門性的針對某一個教學內(nèi)容進行講解，而這往往就造成零散性的修辭格教學現(xiàn)狀。

（二）修辭手法教學內(nèi)容不明確

很多教師教學修辭格時，所采取的態(tài)度是一種得過且過，他們教學的內(nèi)容，往往是不明確的，沒有明確的教學內(nèi)容，往往使教學缺乏方向性和導向性，導致學生在修辭學習上是處于比較混亂的

狀態(tài)。

三、高中語文修辭手法教學實踐

（一）通過具體的例句進行教學

具體的例句在修辭手法的運用上往往是具有典型性的，將具體的例句進行修辭格講解，能使學生在典型中發(fā)現(xiàn)修辭手法的具體性運用，及其在例句中所產(chǎn)生的表達效果。因而，在進行修辭格教學時，教師不妨采用例句來進行修辭格拆分式教學，而例句的選取可以是課文中的重點語句，也可以是網(wǎng)絡上的選取、文學名著中的經(jīng)典語錄，等。比如，在教學高中魯迅的課文時，可以選取的經(jīng)典語錄可以是：“世上本沒有路，走的人多了，變成了路”，這一句應用到的修辭格是對比，它將有路和沒有路進行了對比。

（二）將理論性的教學與實際應用相結合

在實際的教學講解中，教師的教學內(nèi)容往往是以理論性的修辭格為主，因而，在實際的應用過程中，還需要進行一定的應用性操作。例如，在教學比喻修辭格時，教師在講解完暗喻、明喻的概念和分別時，教師可以通過一系列的具有比喻修辭格的句子作為課后習題，讓學生進行區(qū)分和辨別，并根據(jù)這些例題，要求學生進行比喻句的仿寫，且根據(jù)明喻和暗喻的區(qū)分，進行有分類的句子

寫照。

（三）培養(yǎng)學生運用修辭格的習慣

很多學生在進行寫作或書面表達時，都會忘記將修辭手法運用到語句之中，從而讓學習到的東西沒有得到很好的利用。因而，教師在進行教學時，要注重將修辭手法滲透到日常的教學要求中，從而讓學生在醍醐灌頂中，養(yǎng)成一個善于利用修辭格的習慣。例如，在教學《雨巷》一文時，在講解文中的修辭格時，可以讓學生進行文中句子的仿寫，比如句子：“我希望逢著一個丁香花一樣的姑娘?！?，仿寫時，學生可以自行的尋找喻體和本體，從而讓語句達到自己想要的效果。

四、總結

修辭手法是教學語文的一項重要內(nèi)容，教師在進行教學時，要注重修辭格教學方法的運用和實施，并且善于總結教學經(jīng)驗和教訓，在不斷的教學反思和積累中，逐步的提升自己的教學質量。

參考文獻

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[2]丁芳.高中語文修辭教學的目標和實踐[J].語數(shù)外學習：語文教學，2014（2）.

（編輯：龍賢東）