小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)性語言的運(yùn)用

李天喜

【摘要】小學(xué)語文教師有效地應(yīng)用激勵(lì)性語言教學(xué)，能夠改善師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，語文教師可以采用更加生動(dòng)、激勵(lì)性的語言培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而提高教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);激勵(lì)性語言;學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文在我國的教育體系中始終處于十分重要的地位，尤其是小學(xué)階段的教育中，語文是幫助學(xué)生打好語言表達(dá)基礎(chǔ)的重點(diǎn)課程。但是由于小學(xué)生的理解能力和鑒賞能力有限，語文教學(xué)中的很多內(nèi)容對(duì)于他們而言是難以理解的，因而會(huì)使他們產(chǎn)生一種枯燥的感覺。語文教師可以采用更加生動(dòng)、激勵(lì)性的語言培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而提高教學(xué)的效率。

一、課堂教學(xué)合理應(yīng)用激勵(lì)性語言

有教育家曾經(jīng)說過，教育是一種藝術(shù)，而語言藝術(shù)是其中重要的組成部分。教師合理的應(yīng)用激勵(lì)性的語言能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很大的鼓勵(lì)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸的最多的就是教師，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。很多時(shí)候，教師在不經(jīng)意間的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作在學(xué)生的心里引起不小的反響，也可能就此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升他們的學(xué)習(xí)語文興趣。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身的言行可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，密切注意自己在學(xué)生面前的一言一行，多用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生。

激勵(lì)性語言包括所有能激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的語言。這些語言的特點(diǎn)就在于它們都具有良好的刺激性和鼓勵(lì)性，能夠有效地提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。在小學(xué)語文課堂上常用的激勵(lì)性語言有“你的觀點(diǎn)很有創(chuàng)意，你一定是認(rèn)真思考過了”“你真棒，能夠解達(dá)這么困難的問題！”“你的答案雖然還有缺陷，但是你積極發(fā)言的精神和態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)”等等。實(shí)踐證明，教師若能在課堂上合理的使用激勵(lì)性語言可以極大地改善課堂氛圍以及師生之間的關(guān)系，幫助建立共同語言。

二、因人而異科學(xué)采用激勵(lì)性語言

因材施教是應(yīng)用激勵(lì)語言教學(xué)的前提，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理、有針對(duì)性的應(yīng)用激勵(lì)性語言。例如，在進(jìn)行《苦柚》這一課的教學(xué)時(shí)，由于課文的深層含義理解起來具有一定的難度，教師應(yīng)當(dāng)先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，這時(shí)教師可以說“這篇課文看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著豐富的情感，同學(xué)們能看出作者想要通過苦柚表達(dá)怎樣的情感呢？”當(dāng)學(xué)生們給出不同的理解時(shí)，教師應(yīng)該都給予一定的肯定，在此基礎(chǔ)上再總結(jié)出最佳的答案：“大家的回答都很好，有沒有同學(xué)可以對(duì)上面說的這些理解進(jìn)行總結(jié)呢？”小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，學(xué)生之間具有明顯的個(gè)性差異，語文教師在應(yīng)用激勵(lì)性語言時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)使用不同的激勵(lì)性語言。

三、豐富形式有效使用激勵(lì)性語言

在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和積極表現(xiàn)教師要及時(shí)的給予肯定和贊許，但是對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和不足也要進(jìn)行恰當(dāng)適度的批評(píng)，這種適度的批評(píng)指正有的時(shí)候?qū)W(xué)生而言也是一種激勵(lì)。例如在學(xué)習(xí)《最大的麥穗》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生總結(jié)這篇課文想要表達(dá)的道理，但是在教師講解之前，學(xué)生對(duì)課文的理解可能出現(xiàn)一些偏差，例如，當(dāng)教師提問蘇格拉底為什么要讓學(xué)生挑選最大的麥穗時(shí)，可能有學(xué)生回答“為了讓學(xué)生們比賽，看看誰最厲害，誰最聰明?！碑?dāng)學(xué)生給出這樣的答案時(shí)，教師不應(yīng)該直接否定，而應(yīng)該采取引導(dǎo)的方式促使學(xué)生進(jìn)行更深入的思考：“你的回答很有意思也很有想法，不過你不妨多讀幾次課文，看看之后你的答案會(huì)不會(huì)有所不同?！?/p>

語文教師在教學(xué)過程中使用的激勵(lì)性語言可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而起到活躍課堂氛圍的作用。在很多時(shí)候，當(dāng)教師給出一定的問題時(shí)，學(xué)生都知道正確答案，只是沒有人愿意回答，這時(shí)小學(xué)語文教師可以使用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的答案。當(dāng)學(xué)生發(fā)言完后，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在語文教學(xué)過程中，教師不僅可以采用激勵(lì)性的語言，還可以多使用激勵(lì)性的肢體活動(dòng)，進(jìn)一步活躍課堂氣氛。例如，教師可以面帶微笑用和藹期待的目光看向?qū)W生，當(dāng)學(xué)生給出正確的答案時(shí)輕輕點(diǎn)頭給予肯定，而當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)一些錯(cuò)誤和問題時(shí)則面帶微笑地輕輕搖頭。小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問題，教師若直接點(diǎn)名批評(píng)，會(huì)影響學(xué)生的心情，這時(shí)教師可以走到學(xué)生面前，輕聲提醒學(xué)生。

教師在批改作業(yè)的過程中也可以應(yīng)用一定的激勵(lì)性語言。例如在學(xué)習(xí)《給家鄉(xiāng)孩子的信》這一課后，教師可以讓學(xué)生試著給作者寫回信。對(duì)于學(xué)生在信中表達(dá)的想法，教師可以通過寫評(píng)語的方式給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，也可以在評(píng)語中表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定和贊美。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享和朗讀。此外，教師還可以定期給學(xué)生寫一些鼓勵(lì)性的小卡片，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和努力給予及時(shí)的肯定。有一些學(xué)生個(gè)性較為內(nèi)向，平時(shí)不敢主動(dòng)與教師交流，通過這種書面鼓勵(lì)的方式能夠起到更好的效果。

綜上所述，小學(xué)語文教師有效地應(yīng)用激勵(lì)性語言教學(xué)，能夠改善師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在提升學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，提高教師的教學(xué)水平。為了使激勵(lì)語言在小學(xué)語文教學(xué)中起到良好的作用，教師可以從語言、表情、文字等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

（編輯：龍賢東）