淺談小學寫字教學對學生發(fā)展的重要性

梁婭

【摘要】在小學語文課堂教學過程中寫字教學對學生的發(fā)展，有著重大意義。文章立足于小學語文寫字教學現(xiàn)狀，主要分析了其意義及具體的教學策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文;寫字教學;發(fā)展

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

古語云：字如其人。雖然字體評斷論的說法太過武斷，但是不全無道理。這是因為練字本來就是一種修身養(yǎng)性的過程，只有靜下心來才能認真地揮灑筆墨。同時寫字功底的好壞還需要時間的積累，所以教師在對學生進行素質(zhì)教育的時候也需要開展相關(guān)的寫字教學。

一、教師開展小學寫字教學的重要意義

隨著《全國中小學生新課程改革標準》的全面實施，教育界對于小學階段教師所開展的學生素質(zhì)教育越來越看重。根據(jù)新課改的要求，傳統(tǒng)的小學教學模式也正在發(fā)生著變化，教學不單單是教授學生基礎(chǔ)的科學文化知識，同時還需要注重對其的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。寫字能力作為學生在小學階段必須要掌握的基礎(chǔ)能力，值得教師對其開展著重訓練。縱觀古今，我國歷史上著名的墨客騷人無一例外，其自身書法均很有特點。教師在小學階段的實際教學過程中開展的寫字教學，對學生而言具有以下幾個突出的重要意義：

（一）幫助學生修身養(yǎng)性

沒有先進信息技術(shù)的時代，寫字即為人們傳遞信息的唯一途徑。擁有一手漂亮的字跡即可享受眾人的尊敬與崇拜。同時在實際的寫字過程中，書寫者可以進入到一個忘我的狀態(tài)，從而達到修身養(yǎng)性的最終目的。當今時代雖然信息技術(shù)成為主流，越來越多的打字工具進入人們的視野，但是人們寫字的能力仍然不能被拋棄。教師作為學生學習道路上的引路人，需要從小注重學生寫字能力的提高，從而為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師在學生小學階段所開展的寫字教學不僅可以讓他們掌握基礎(chǔ)的寫字技巧，而且還能夠使得學生在靜心寫字的過程中不斷養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)，從而達到修身養(yǎng)性的目的。例如在學生小學三年級剛接觸鋼筆書法的時候，教師可以對其開展相關(guān)的寫字教學。教師首先讓學生觀摩晉代書法家王羲之的《蘭亭集序》并教授他們其中基本的漢字，然后教師要求學生用鋼筆進行模仿寫字，最終通過日復(fù)一日的訓練達到提高學生基礎(chǔ)寫字能力的目的。

（二）提升學生的自信心理

上文提到的“字如其人”雖然片面，但是也蘊含著一定的深刻哲理。中國傳統(tǒng)文化向來以含蓄內(nèi)斂著稱，這也使得一部分學生性格上內(nèi)向并不善于與其他人進行交流，但是他們從心底里又渴望得到他人的贊同，從而產(chǎn)生了一個困擾他們的難題。教師為了幫助這些性格內(nèi)向的學生走出困境，可以開展相關(guān)的寫字教學。教師可以教導(dǎo)他們：“字是一個人心靈的窗口，只要自己的字跡工整大氣，自然會得到他人的贊賞。”教師的這番鼓勵在性格內(nèi)向的學生心中形成良性的暗示，從而激發(fā)了他們的寫字動力，最終通過不斷的努力寫出工整秀美的字跡。這種心理暗示的寫字訓練也使得學生的綜合素質(zhì)得到應(yīng)有的提高。

二、教師運用實際教學方法提高學生寫字能力

教師在小學階段的實際教學過程中對學生開展相關(guān)的寫字教學，一方面可以讓學生在寫字訓練的過程平復(fù)自己浮躁的心境，從而達到幫助他們修身養(yǎng)性的目的。同時在另一方面學生通過寫好一手漂亮工整的字跡還能夠得到他人的贊賞與認可，從而極大地提升自己的自信心理。教師為了進一步發(fā)揮小學階段所開展的寫字教學效果，可以在課堂上采用多種具體的教學方法來輔助學生寫字練習。以下是幾種具有典型代表的教學方法，可供教師進行教學參考：

（一）鋼筆的正確使用

磨刀不誤砍柴工。教師在開展實際的寫字練習過程中首先需要教授學生正確的鋼筆使用方法，從而保證他們在寫字前的準備工作進行完善。有些學生由于之前沒有接受過正確的握筆指導(dǎo)，使得他們的握筆姿勢不正確從而影響了他們的工整字跡。教師需要對班級中鋼筆使用姿勢不正確的學生進行認真的統(tǒng)計，并對他們逐一地進行指導(dǎo)與改進，從而最終達到提高班級整體寫字水平的目的。例如教師在指導(dǎo)一位握筆姿勢不正確的學生的過程中，首先需要向他展示正確的握筆姿勢，然后教導(dǎo)他相關(guān)的握筆技巧。接著教師對于學生一些“頑固”的握筆姿勢進行單獨地指導(dǎo)與修正，從而達到全班學生都能夠掌握正確握鋼筆姿勢的目的。

（二）日積月累的練習

冰凍三尺非一日之寒，優(yōu)美工整的字跡不是依靠短短數(shù)日的時間就可以速成的，而是需要日積月累的不斷練習。教師在小學階段所開展的寫字教學也應(yīng)該從這個方面做起，通過日復(fù)一日的勤學苦練，最終幫助學生的字跡形態(tài)達到盡善盡美。教師在學生進行刻苦練習寫字的過程中一方面需要承擔起監(jiān)督者的責任，運用自身敏銳的感覺發(fā)現(xiàn)不認真練習的學生，并督促他們盡快追上大家的步伐。同時在另一方面教師還需要保持自己為人師表的責任，對于學生在寫字練字中的困難給予及時的幫助，從而使得學生的寫字能力可以得到穩(wěn)固提高。例如教師在實際的寫字教學中可以首先根據(jù)學生的基本情況規(guī)定每日需要完成的寫字訓練量，然后盡心盡責地督促學生完成。在學生寫字練字的過程中，教師需要發(fā)揮自身的教育特長及時地發(fā)現(xiàn)學生的疏漏之處，從而達到不斷提高學生基礎(chǔ)寫字能力的目的。

三、教師注重開展有關(guān)寫字教學的課后活動

教師在小學階段所開展的寫字教學主要以興趣教學為主，通過多種新穎的教學方法以此來幫助學生掌握基本的寫字技巧。同時教師還可以通過開展有關(guān)寫字教學的課后活動來豐富學生的課余生活，教師帶領(lǐng)學生參觀書法展覽就是一個不錯的選擇。這種形式的學生課后活動一方面可讓學生的視野得到充分地開闊，幫助他們在不斷地觀摩中改進自身寫字技巧的瑕疵。同時在另一方面學生在書法展覽中興致勃勃地提高自身的寫字能力也符合教師興趣教學的初衷，值得教師進行借鑒。同時值得教師注意的是“光說不練假把式”，當學生觀摩完成相關(guān)書法展覽之后，教師還需要督促他們及時地將自己所得收獲通過寫字的形式表現(xiàn)出來，從而達到不斷提高自身寫字能力的目的。

四、結(jié)語

教師在小學階段所開展的寫字練習不僅可以教授學生基本寫字技巧，還可以幫助學生培養(yǎng)自身溫潤的性格。為了進一步提高學生的寫字水平，教師還需要注重提高學生的寫字基礎(chǔ)，通過日積月累的練習與課后的豐富活動，最終全方位地提高學生的綜合寫字能力。

（編輯：李艷松）