概括主要內(nèi)容的方法從課內(nèi)到課外的延伸

甘欣

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中界定：第一學(xué)段提出的“閱讀”要求是學(xué)生在閱讀中能喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，把閱讀中自己感興趣的人和事樂(lè)于向別人交流。第二學(xué)段提出的“閱讀”要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。這就對(duì)中年級(jí)學(xué)生的“閱讀”教學(xué)提出了較高的要求。作為中年級(jí)的學(xué)生。在閱讀教學(xué)過(guò)程中到底該如何引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)

容呢？

【關(guān)鍵詞】主要內(nèi)容;方法;課內(nèi);課外;延伸

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我們四年級(jí)下冊(cè)第三單元的單元目標(biāo)中，就是要求學(xué)生大體理解和把握文章的主要內(nèi)容。首先要讓學(xué)生明白“課文的主要內(nèi)容”是什么？課文的主要內(nèi)容就是看看課文主要是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的。能通過(guò)概括課文的主要內(nèi)容讓人知道這篇文章的主旨或中心所在。因此要能概括一篇課文的主要內(nèi)容，其前提是要熟讀課文，在對(duì)整篇課文整體把握的基礎(chǔ)上，再抓住主要的，去掉次要的，就能概括出課文的主要內(nèi)容。概括課文的主要內(nèi)容實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生閱讀歸納能力的一種培養(yǎng)與檢測(cè)。

在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我做了以下嘗試。在教授第九課《自然之道》的時(shí)候，我就給學(xué)生舉例，如何來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。第一，找到文章中出現(xiàn)的主要人物;第二，他（她）做了一件什么事？第三，結(jié)果怎樣？第四，你從中明白了什么？或是有什么體會(huì)和感受。當(dāng)然這是針對(duì)記事類(lèi)的文章采用的問(wèn)題概括法，別的體裁的文章應(yīng)該另當(dāng)別論。

按照我的四個(gè)問(wèn)題，我請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)回答。

生1：文章講了“我”和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)А?/p>

生2：他們救了一只太平洋小綠龜。

生3：結(jié)果很多的海龜都受到了傷害，成了食肉鳥(niǎo)的口中之食。

前面的三個(gè)問(wèn)題，只要學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，能很容易就得到答案。那么最后一個(gè)問(wèn)題：“你從這件事中，明白了什么？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)難度，或者是說(shuō)，在組織語(yǔ)言上有些困難。

生4：我明白了我們要遵守自然之道。

師：學(xué)生能基本按照課題的大致意思來(lái)回答，也許不是很深刻的見(jiàn)解，但是方向沒(méi)錯(cuò)。我再對(duì)于自然之道加以講解。將學(xué)生的觀點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，那么概括主要內(nèi)容就成了水到渠成之事。

生5：《自然之道》這篇課文講述了“我”和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)榱送炀纫恢缓｝?，致使更多的海龜受到傷害的事情。讓我們知道了大自然的?guī)律是不能違背的。

師：看來(lái)，大家的閱讀能力得到了明顯提高，語(yǔ)言精煉多了，沒(méi)有太多的廢話?？磥?lái)這個(gè)方法，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)特別實(shí)用，但是不是所有文章都實(shí)用的，隨著學(xué)生知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，能力不斷增強(qiáng)，概括課文主要內(nèi)容的方法也會(huì)增多。

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！痹陂喿x教學(xué)中，結(jié)合教材的特點(diǎn)，要落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練課文，同時(shí)也要通過(guò)閱讀優(yōu)秀的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外互相結(jié)合、補(bǔ)充和延伸。

前段時(shí)間，參加橫崗街道的好書(shū)推薦，按照比賽規(guī)則應(yīng)該要介紹十本課外書(shū)，于是我在班上經(jīng)?？础缎⊥踝印贰稅?ài)的教育》《魯濱遜漂流記》。這個(gè)也影響到了班上的學(xué)生。他們看老師看這幾本書(shū)，也和我一起看。

于是我問(wèn)我們班學(xué)生：“我們學(xué)過(guò)概括主要內(nèi)容的方法，那你能用教你的方法來(lái)概括一下這幾本書(shū)的主要內(nèi)容嗎？以《魯濱遜漂流記》為例。

生1：主要講了魯濱遜遇到一個(gè)人叫“星期五”，兩人成了好朋友，魯濱遜是一個(gè)不怕困難的人。

師：這位學(xué)生回答得太簡(jiǎn)潔，不過(guò)這么長(zhǎng)的一本書(shū)，能用自己的語(yǔ)言一句話概括主要內(nèi)容，也非常不錯(cuò)。誰(shuí)能說(shuō)的比他準(zhǔn)確一些？

生2：主要講了魯濱遜在驚心動(dòng)魄的航海中經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)情，唯有他一人得以奇跡般地活下來(lái)，在艱苦的生活中解救了“星期五”，在經(jīng)過(guò)28年后，返回了自己的祖國(guó)。我從魯濱遜身上看到了，堅(jiān)強(qiáng)的毅力和百折不回的決心。

師：找到了文章的主人公，主要事件，并能從中有所感受。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概述。表述也非常準(zhǔn)確。

我的反思：在教授了課內(nèi)文章，概括主要內(nèi)容的方法。從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生能初步掌握到一些方法，但是在課外延伸中，還得需要堅(jiān)持，一個(gè)階段下來(lái)就會(huì)有所收獲，并能學(xué)到方法。

當(dāng)然，概括文章的主要內(nèi)容的方法還有很多，隨著學(xué)生知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，能力不斷增強(qiáng)，概括課文主要內(nèi)容的方法也會(huì)增多。除了問(wèn)題概括法以外還有其他需要我們?cè)谡n內(nèi)做有效地指導(dǎo)，我想我們能從點(diǎn)滴的知識(shí)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是最重要的。讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得方法，才能運(yùn)用到課外閱讀中來(lái)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（編輯：陳岑）