試卷講評課初探

【摘要】作為一名教師，精心備課是打造高效課堂的前提，每一堂課都應(yīng)該成為示范課。試卷講評課同樣需要精心設(shè)計，它不應(yīng)該只是簡單的問題解答，而是要體現(xiàn)出教師的講評藝術(shù)，使學(xué)生能夠從教師對試題的講評中得到啟發(fā)。筆者就試卷講評這類課型進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】試卷講評;藝術(shù);探索

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

試卷講評從一定程度上講是一個知識重建的過程。教師在講評過程中，通過教師的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。比如文言閱讀，詩歌鑒賞，語言運(yùn)用等等，他們能夠?qū)⑾嚓P(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類，做到舉一反三，觸類旁通。

這個學(xué)期，市教育局領(lǐng)導(dǎo)來我校視導(dǎo)高三的教學(xué)情況，他們隨機(jī)走進(jìn)我的課堂，非常認(rèn)真地聽我上課。那天，我授課的內(nèi)容是高三全市第一次模擬考試的試卷講評，那一堂課我講評的重點(diǎn)是語言文字運(yùn)用部分。

我首先總結(jié)每道題的得分情況和失分情況，用課件展示每位同學(xué)每道題的情況，以及每個小組每道題的平均分，評出優(yōu)秀個人前10名和優(yōu)秀小組前3名給予獎勵。接著分發(fā)試卷。

試卷發(fā)下去之后，我給同學(xué)們十五分鐘自我糾錯和反思時間，請他們拿出糾錯本，將自己的錯題認(rèn)認(rèn)真真重做一遍，找出錯誤原因，在錯題邊上寫出總結(jié)。每個小組的小組長將本組成員的錯題號進(jìn)行登記，交與課代表，課代表將全班同學(xué)錯題進(jìn)行歸納，將錯誤率較高的題號寫在黑板上，以便供全班同學(xué)討論。

同學(xué)們自查自省過后，我叫了三個不同層次的學(xué)生，讓他們分析自己做錯的原因，以及重做之后有什么感悟。

第一道題是成語運(yùn)用題，考查的是近義成語的運(yùn)用。“東山再起”“死灰復(fù)燃”“重整旗鼓”。我請做對了的楊玉琪同學(xué)對這道題進(jìn)行解答。他滔滔不絕的講解做這類題的解題思路。他說，你想在考場上拿到這3分，你得下苦功夫積累，但切不可死記硬背，一定要學(xué)會歸類。

首先要弄懂它的基本意思，然后還要注意它的使用對象，情感色彩，敬謙運(yùn)用等等。尤其是近義成語考查，更要注意它們細(xì)微的區(qū)別，出題者往往就在這一點(diǎn)上做文章。例如，我們這次考查的這3個成語，它們意思大同小異，都是失敗了之后重新得勢，但它的關(guān)鍵區(qū)別在情感色彩運(yùn)用上?！皷|山再起”是中性成語，“死灰復(fù)燃”是貶義成語，“重整旗鼓”是褒義成語，你只有對它們了如指掌，才能穩(wěn)拿3分。他講解完畢，同學(xué)們對他報以熱烈的掌聲。緊接著我叫了幾位同學(xué)對成語考點(diǎn)知識進(jìn)行梳理，最后我將他們的歸納進(jìn)行二次歸納，展示在大屏幕上，全班同學(xué)大聲齊讀。

這次失分較重的是句子補(bǔ)寫題。這種題型對湖南考生來說是新題型，同學(xué)們對它比較陌生，暫時還摸不到做題規(guī)律。得零分的3位，1分的5位，3分的10位，得滿分5分的只有3位。我在閱卷時非常用心地拿手機(jī)將這三種具有代表性的答案拍下來，隱去姓名。

我先在大屏幕上打出0分和3分答案，叫同學(xué)們來評分，最后展示3位滿分答案。在這些答案中，我還特意挑選了書寫差的和漂亮的作對比，讓同學(xué)們懂得，不僅要作答規(guī)范，而且還要保證書寫規(guī)范，這樣才會勝出。同學(xué)們對這幾位同學(xué)的答案都一一給出了自己的分?jǐn)?shù)，他們有的接近評分標(biāo)準(zhǔn)，但有的離標(biāo)準(zhǔn)很遠(yuǎn)。最后我請了一位得滿分的楚云偉同學(xué)與大家分享她做這道題的經(jīng)驗，同時也叫了一位零分的同學(xué)，讓他談?wù)勛约旱氖Х种帯?/p>

我把楚云偉同學(xué)非常規(guī)范而工整的原始答案展示給大家，我讓大家思考，她的答案為什么是滿分答案。鄧晴同學(xué)舉了手站起來點(diǎn)評：第一，她的答案符合句群的語境，符合邏輯，并且上下文連貫很自然;第二，她的排版非常整齊，給閱卷老師以美感;第三，她的書寫很漂亮，吸引閱卷老師眼球。她說完之后，我又請兩位得分較低的同學(xué)將他們重新做的答案大聲地讀出來，我發(fā)現(xiàn)他們依然沒有掌握做這類題的方法，于是我很自然地進(jìn)入“觸摸高考真題，探尋做題規(guī)律”這個環(huán)節(jié)。

我打出近五年全國新課標(biāo)1卷的句子補(bǔ)寫高考真題，限時訓(xùn)練，規(guī)定他們在10分鐘內(nèi)完成補(bǔ)寫，并且總結(jié)出自己做這類題的規(guī)律，同學(xué)相互交流之后，我再針對性地加以點(diǎn)撥。

在這節(jié)課接近尾聲的時候，我讓每一個小組命一道句子補(bǔ)寫題，抽兩個小組將題目寫在黑板上，作為當(dāng)堂檢測，鞏固提升。

下課之后，教育局的領(lǐng)導(dǎo)跟我交流，他們對我這堂課做出高度評價，說整堂課設(shè)計很好，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和示范性，非常實在。一位領(lǐng)導(dǎo)用四個字總結(jié)：實效，高效。

總之，一堂試卷講評課，教師要做到心中有數(shù)，有的放矢。這心中的“數(shù)”需要教師在課前搜集大量的信息。對每一位學(xué)生的做題情況，得分失分地方了如指掌。然后進(jìn)行比較，比較應(yīng)該既有橫向的，也有縱向的;有個人的，也有小組的;有本班的，也有別班的?？隙ㄋ麄兊膬?yōu)點(diǎn)，指出他們的不足。心中有了數(shù)之后，便要有的放矢。一堂課不可能面面俱到，那就要突出重點(diǎn)，針對性要強(qiáng)。這里我所說的重點(diǎn)就是那些錯誤率比較高的錯題，師生一起探討，進(jìn)行鞏固提升。再者，試卷講評不可忽視“評”的效果。評成績，評知識，評方法，評進(jìn)步，評創(chuàng)新能力等等，激勵每一個學(xué)生。

試卷講評課與其他課型一樣，教師同樣需要較高的教學(xué)藝術(shù)。作為教師，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的聰明才智，從學(xué)生的實際出發(fā)，使講評課具有激勵、診斷、示范的功能。

我認(rèn)為，一個教師如果做到對每一堂課都進(jìn)行精心設(shè)計，即使試卷講評這樣在別人看來比較枯燥的課，同樣可以上出自己的精彩！

作者簡介：陳鄧蘭，女，1972年出生，瑤族，湖南省懷化市第三中學(xué)語文高級教師。

（編輯：陳岑）