中學(xué)語文教育中文學(xué)教育的構(gòu)成要素探析

羅先平

【摘要】文學(xué)教育是中學(xué)語文學(xué)科中重要的一部分，提高這個(gè)部分的教學(xué)水平對(duì)完成整體語文的教學(xué)目標(biāo)有推動(dòng)作用，國家和中學(xué)語文老師要重點(diǎn)研究，明確文學(xué)教育構(gòu)成的各要素，這樣才能夠有針對(duì)性地提高文學(xué)教育的有效性。本文將對(duì)文學(xué)教育特定的意義、構(gòu)成的要素進(jìn)行合理的思考，為做好這部分的教學(xué)工作提供參考，也為推動(dòng)我國整體語文學(xué)科的改革進(jìn)程做貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教育;文學(xué)教育;構(gòu)成要素

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國重視發(fā)展教育，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)于語文這門有重要正面影響的學(xué)科來說，改革不僅僅要從教學(xué)的方法上著手，還要思考文學(xué)教育的問題，因?yàn)槲膶W(xué)教育主要的目的就是提高學(xué)生的語文綜合能力、培養(yǎng)中學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。那么在中學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行改革的過程中，老師要明確文學(xué)教育的各要素構(gòu)成，這樣才能夠?qū)⑾嚓P(guān)的內(nèi)容加入到語文學(xué)科的教學(xué)中，通過提高文學(xué)教育的有效性，促進(jìn)整體語文學(xué)科的教學(xué)效果不斷提高。

一、文學(xué)教育對(duì)整體中學(xué)語文學(xué)科有著重要的正面意義

中學(xué)的文學(xué)教育，主要的內(nèi)容就是優(yōu)秀、著名文學(xué)作品經(jīng)典片段或者全文的講解，教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓中學(xué)生了解這些作品的內(nèi)容，尤其是對(duì)于中國傳統(tǒng)文學(xué)來說，從而在學(xué)習(xí)中，掌握基本的理解、記憶、運(yùn)用等語文的基本能力，對(duì)日后學(xué)習(xí)和工作都有著最重要的正面意義。文學(xué)教育自身的內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)提高中學(xué)生的思想境界有一個(gè)推動(dòng)的作用，通過優(yōu)秀的作品、作者的品格，對(duì)他們予以感染，在長(zhǎng)時(shí)間積累下，不僅在知識(shí)范圍上有一個(gè)擴(kuò)展，也對(duì)什么是正確的思想、行為等有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)①。

二、中學(xué)語文學(xué)科中文學(xué)教育的構(gòu)成各要素探析

（一）中學(xué)階段文學(xué)教育構(gòu)成的體系要素

根據(jù)對(duì)文學(xué)教育基本的內(nèi)容與其正面的意義來看，它在整個(gè)中學(xué)的語文學(xué)科中，可以是一個(gè)部分，自身也是一個(gè)整體，具有特定的構(gòu)成要素。文學(xué)教育自身也具有教育的性質(zhì)，它的構(gòu)成體系，主要的框架就是老師來講解、中學(xué)生來學(xué)習(xí)，通過的是文學(xué)類的作品。

第一，從它主要的框架來觀察，就可以看出在文學(xué)的教育過程中，老師不能完全注重中學(xué)生的能動(dòng)性，自己講解知識(shí)的比例要稍微大一些，因?yàn)殡m然中學(xué)生已經(jīng)具備了語文素養(yǎng)，但是一些優(yōu)秀的作品，他們并不能理解作品的真實(shí)內(nèi)涵或者是價(jià)值，教師需要進(jìn)行細(xì)致的講解，尤其是對(duì)于我國古代的作品來說，古文中的詞、句、表達(dá)等，都和現(xiàn)代有很大的區(qū)別，做好“教”的工作，要求老師完全掌握教學(xué)的內(nèi)容，并且會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果;第二，文學(xué)教育中的學(xué)生主要就是學(xué)習(xí)，在掌握好作品中規(guī)定的知識(shí)或者能力外，推動(dòng)自身形成良好的行為舉止、思想境界，這就直接規(guī)定了教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn);第三，完成文學(xué)教育的既定目標(biāo)，需要通過文學(xué)類的作品，這就對(duì)教材的出版方有了一個(gè)很高的要求，需要根據(jù)現(xiàn)在中學(xué)生的實(shí)際需求和整體上的語文素養(yǎng)或者能力，合理選擇內(nèi)容，保證“可讀性”和“教育性”②。

（二）中學(xué)階段文學(xué)教育開展的各要素

一方面，中學(xué)的語文學(xué)科，知識(shí)的范圍非常廣，而且要求學(xué)生掌握的能力也非常多，而中學(xué)生這個(gè)年齡段，已經(jīng)有了獨(dú)立的思想，面對(duì)文學(xué)一些枯燥內(nèi)容，很容易失去興趣，那么上課就不會(huì)認(rèn)真聽講，也不會(huì)認(rèn)真地做作業(yè)，老師需要針對(duì)這個(gè)問題采取措施，文學(xué)教育自身要有一個(gè)開展的各個(gè)要素，這樣才能夠保證教育的效果;另一方面，文學(xué)教育的開展要素，主要就是針對(duì)老師、中學(xué)生和教育內(nèi)容來說，老師需要熟練地掌握教育內(nèi)容，保證在實(shí)際的教學(xué)中可以將內(nèi)容詳盡地講解出來，學(xué)生需要在老師的講解下，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，并且有一個(gè)良好的語文能力，而老師與學(xué)生之間，是一個(gè)雙向的關(guān)系，兩者需要加強(qiáng)溝通，解決當(dāng)前存在的問題，便于日后教育內(nèi)容的改革③。這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，老師在日常的生活中，一定要及時(shí)更新教育的拓展內(nèi)容，針對(duì)國內(nèi)和國外的文學(xué)類作品，查詢網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，保證整體的先進(jìn)性，但是一定要符合中考和高考的實(shí)際要求。

（三）中學(xué)階段文學(xué)教育的獨(dú)特性要素

中學(xué)階段的文學(xué)教育，由特定的獨(dú)特性要素構(gòu)成，那么在整個(gè)中學(xué)的教育過程中，明確這個(gè)因素，可以保證整體的效果，一是要求有一具體的管理制度，保證整體教育各環(huán)節(jié)的秩序，督促各個(gè)老師認(rèn)真研究，做好文學(xué)的教育工作，二是中學(xué)生自身會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中，有一些疑問，也會(huì)產(chǎn)生興趣，日后自主學(xué)習(xí)，這就需要老師布置一些課下的任務(wù)，引導(dǎo)他們閱讀符合要求的作品，但是在開展文學(xué)教育的過程中，一定要注意不能過于“形式”，要深入各作品的內(nèi)涵，注重中學(xué)生實(shí)際的語文應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

總之，在中學(xué)語文學(xué)科的教育過程中，文學(xué)教育有著重要的正面影響，各中學(xué)語文老師要認(rèn)真研究這個(gè)問題，根據(jù)文學(xué)教育的構(gòu)成各要素，有針對(duì)性地開展相應(yīng)的內(nèi)容，為完成語文學(xué)科的既定目標(biāo)做貢獻(xiàn)，也對(duì)提高中學(xué)生的良好素養(yǎng)與品格予以推動(dòng)力量。

注釋

①劉中黎.從文學(xué)史家到語文教育家——讀《溫儒敏論語文教育》及其他[J].課程·教材·教法，2014（6）.

②汲安慶，史瑋.在動(dòng)態(tài)平衡中尋找“自我”的量度——夏丏尊語文教育形式美學(xué)對(duì)散文教學(xué)的啟示[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015（2）.

③靳彤.強(qiáng)化作品細(xì)讀回歸文學(xué)審美——關(guān)于文學(xué)教育合法性的思考[J].教育研究，2012（12）.

（編輯：龍賢東）