“大題”不妨“小做”

余俊

有個成語叫“小題大做”，比喻把小事當(dāng)作大事來辦，有不值得這樣做或有意擴(kuò)大事態(tài)的意思?！靶☆}大做”出于明、清時代的科舉考試。在考試時，以《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》這四部書中的文句命題，叫作“小題”；以《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》這五經(jīng)中的文句命題，叫作“大題”?！靶☆}大做”即是用“五經(jīng)”文的寫法作“四書”文，流傳到今天，就引申為用小題目做大文章，把小事當(dāng)作大事處理。

本文要談的“大題小做”，是指大題目用小章法進(jìn)行寫作，不含比喻義。所謂“大題”，指的是題目可寫的范圍比較廣，時間跨度比較長，空間距離也比較大，可寫的人、事、物、理很多很多，題旨不夠明朗的題目。“大題”一般字?jǐn)?shù)較少，不帶修飾語。所謂“小題”，指的是從小的角度取材立意，即用小章法寫作，力求以小見大。

“大題”可以“小做”嗎？回答是肯定的。當(dāng)然，這需要運用一定的方法，比如補(bǔ)足因素法。就是說，我們遇到一個大題目，這樣的題目往往條件少，題意隱蔽、空泛，題目內(nèi)含的信息多是隱型的，在不改變原題意的前提下，我們可以在自己的頭腦中給原題補(bǔ)足一些新因素，使題旨顯露出來，變題目的隱型信息為顯型信息。如寫《變化》一文，有位同學(xué)就在“變化”的前面補(bǔ)足一個新因素“四季景色（的）”。有了這個新因素作為修飾語，題旨就明朗多了。接著就從“四季景色的變化”這個角度，寫一年四季的景色如何變化：

四季分為春、夏、秋、冬，它們?yōu)槲覀冋宫F(xiàn)出了各種各樣的景色變化。

我們先來說說春天吧。春天，萬物復(fù)蘇了，冰雪融化了，天氣變暖了，小燕子從南方飛回來了，冬眠的小動物們也從甜蜜的夢中醒來了。那“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的小草偷偷地鉆了出來，那個嫩，那個綠，那個尖。垂柳也開始醒了，那光禿禿的樹枝冒出了小芽，那芽看上去，翠綠翠綠的，像一顆顆小珍珠。

接著，文章依次寫了夏、秋、冬三季的景色變化。最后在結(jié)尾寫道：

如果能把四季合成一天，那會是什么樣子呢？我很喜歡四季，它讓我懂得了春的播種，夏的豐實，秋的喜悅，冬的快樂，我愛它們！

寫出了自己對四季的感悟，升華了文章中心，收到了以小見大的效果。

再如佳作《感悟》，文章首先敘述了數(shù)學(xué)老師為精心勾畫一個“最終會被同學(xué)們遺忘”的示范圖，而忘了下課一事，最后寫道：

是呀，老師又何必這么認(rèn)真呢，精心勾畫的圖，還不一樣會被擦掉？隨著黑板刷的舞動，也最終會被同學(xué)們遺忘。但老師還在認(rèn)真、細(xì)致地畫著，直到他把自己認(rèn)為最滿意、最準(zhǔn)確的圖畫出來后，才宣布下課。望著黑板上雖然不大卻極為勻稱的連綿的“小山”，我陡然感悟到老師之所以這樣，不正體現(xiàn)著他崇高的敬業(yè)精神嗎？

《感悟》本是一個寬泛的大題，小作者巧妙地利用“補(bǔ)足因素法”，在文題的前面補(bǔ)足一個新因素“我在數(shù)學(xué)課堂上（的）”，把大題變成了小題。文章從小處著筆，大處落墨，取得了以小見大的效果。

另一篇作文《起點》，也是一個大題，下面讓我們看一下這位同學(xué)是怎樣“大題小做”的。文章的開頭是這樣寫的：

媽媽下崗了。

一向性格開朗、有說有笑的媽媽沉默了。每次從她房門前走過，總能聽見她輕輕的嘆息聲。雖然爸爸極力安慰她，可媽媽總是皺著眉頭，一天難說兩句話。也難怪，媽媽只有三十多歲，突然成了家庭婦女，整天和鍋碗瓢盆打交道，她怎么能接受這樣的現(xiàn)實呢？

接著，文章敘述了媽媽在同事的幫助下，走出了下崗的陰影，決定去學(xué)習(xí)電腦，要自己開一個電腦工作室，重新再就業(yè)。文章最后寫道：

從此，媽媽早出晚歸，開始了緊張的學(xué)習(xí)。媽媽終于找到了人生的一條新的起跑線，那銀鈴般的笑聲在家中又不斷響起。

作者也是利用“補(bǔ)足因素法”，把大題化成小題——媽媽人生的新起點。這樣，通過自我擴(kuò)充題目，縮小了寫作范圍，“大題”化成了“小題”，寫起來自然就能駕輕就熟，得心應(yīng)手。

“大題小做”通常的方法是在標(biāo)題前面加修飾語，當(dāng)然，也可在后面補(bǔ)足因素，還可前后都加。不過需要指出的是，運用“補(bǔ)足因素法”千萬不要畫蛇添足或擅改原題。

【優(yōu)秀例文】

戰(zhàn)爭與和平

河南省信陽市第五中學(xué)如月文學(xué)社

呂悅

人們都說家是溫暖的港灣，可我的家呢，卻變成了一個“戰(zhàn)場”。

一進(jìn)家門，便聽到刺耳的爭吵聲、打罵聲，以及弟弟哇哇大哭的聲音。我走的每一步都那么無力，心中一片迷茫：“這是家嗎？”抱起從身旁撲過來的弟弟，嘴角勾起一抹苦澀的笑，默默地在心中回答：“是呀，這是家，曾經(jīng)帶給我溫暖的家，只不過曾經(jīng)那個充滿歡聲笑語的家消失了，取而代之的是一個刀光劍影的‘戰(zhàn)場。去勸架？勸得住嗎？也不是一天兩天了，要是能勸得住，現(xiàn)在也不會這樣了吧？”

和弟弟走進(jìn)了臥室，笑著逗弄著他，用蒼白的話語安慰著他，也是安慰著自己，對那邊的“戰(zhàn)爭”充耳不聞。弟弟畢竟還小，不一會兒那張哭泣的小臉就有了明媚的笑容，給臥室增添了一份生機(jī)。我們玩著，鬧著，笑聲回蕩在房間里，與另一邊的爭吵聲形成了鮮明的對比。過了好久，“戰(zhàn)爭”停止了，媽媽推開了門，又狠狠地關(guān)上了門，拖著氣憤的身體倒在了床上。弟弟被這突如其來的劇烈響聲嚇了一跳，驚慌失措地?fù)溥M(jìn)我的懷中。我冷眼地看著一切，淡淡地問了一句：“吵完了？盡興不？”然后直接拉起弟弟出了房門，看見客廳狼籍一片，無奈和傷心涌上了心頭，好像在問自己，也好像在問弟弟：“‘戰(zhàn)爭什么時候結(jié)束？”不懂事的弟弟只是迷茫地望了望我。

夜幕降臨，一切都那么寂靜，躺在床上，媽媽突然問我：“我們要是離婚了，你跟誰？”“離婚？”這個敏感的字眼兒顫動了我的心。我無法回答，也無從回答，只好以沉默逃避。媽媽見我不出聲，說了一句：“就這樣吧，不離了，日子就這樣過下去吧。”話一說完，媽媽便縮了縮身子，合上眼，睡了?；貧w了寂靜，卻也冷了我的心。一滴淚無力地劃過眼角，浸進(jìn)了被子中。我不敢哭出聲，父母的“戰(zhàn)爭”已深深地傷害了我的心，不管在外人面前我如何以笑臉掩蓋我傷痕累累的心，也是那么無力。我呆望著天花板，注定一夜無眠。

“戰(zhàn)爭”就在我身邊，那么觸手可及，可是我卻無法阻止。我是不是很沒用？難道一場爭吵能讓他們分出高低？難道他們不知道在爭個誰對誰錯時，也在傷害著某些人的心？我只想要“和平”！

【教師評語】

托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》是一部以戰(zhàn)爭為題材的史詩般的鴻篇巨制，而呂悅同學(xué)的《戰(zhàn)爭與和平》則表現(xiàn)的是家庭中的矛盾沖突以及作者對和睦、幸福家庭的美好愿景，展現(xiàn)的是家庭的小場景。文中的“戰(zhàn)爭”指的是父母間的爭吵，“和平”指的是家庭的安寧與溫馨。呂悅同學(xué)巧妙地運用“大題小做”法，從小的角度取材立意，收到了以小見大的效果。