淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

黃雁群

摘 要：教育要與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐才能進(jìn)步；教育要實現(xiàn)創(chuàng)新才能更好地為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新同樣顯得尤為重要，時代的進(jìn)步和發(fā)展，對人才的要求越來越高。因此，小學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立的個體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識世界，全面地掌握實踐能力，不斷地學(xué)習(xí)和探索教學(xué)經(jīng)驗，改變教學(xué)模式，為學(xué)生營造自由自在的課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；有效策略

創(chuàng)新能力是時代的要求，現(xiàn)代社會要求創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，小學(xué)語文教學(xué)中離不開創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力和思維發(fā)展，而且還能使學(xué)生敢于求新創(chuàng)意、開闊視野，為學(xué)生今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望

小學(xué)生由于年齡小，對于一切事物都感到好奇，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)探索知識的強(qiáng)烈欲望。有趣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生全神貫注地集中到課堂學(xué)習(xí)，富有趣味性的課堂提更能夠吸引學(xué)生。在積極思考中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生沉浸在知識的海洋中自主學(xué)習(xí)。因此，我們語文教師要善于挖掘和尋找教學(xué)中的趣味性內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗快樂中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

例如，在講解四年級上冊《長城》一課中，教師課前先給學(xué)生心中樹立起懸念，喚起學(xué)生的好奇心：“大家去過北京嗎？見過萬里長城嗎”學(xué)生各抒己見，由于大部分學(xué)生都沒有去過，教師接下來引出：那么今天老師帶領(lǐng)大家“北京一日游”怎么樣？學(xué)生興致一下子高漲起來。在二年級我們已經(jīng)學(xué)過了《我們成功了》和《北京》，北京早已在學(xué)生心目中樹立起偉大的形象，對北京充滿無限的憧憬和向往，教師借著學(xué)生對北京濃厚的興趣，利用多媒體教學(xué)通過視頻播放的形式，讓學(xué)生觀看關(guān)于長城的視頻資料，讓學(xué)生感受到長城宏偉的建筑，以及我們古代人民的勤勞和勇敢，了解長城在古代是用來做什么的。讓學(xué)生通過觀看視頻結(jié)合課文內(nèi)容思考問題。學(xué)習(xí)之后，教師也可以創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家游長城”的情境，激發(fā)學(xué)生大膽地上臺當(dāng)“導(dǎo)游”，向“游客”介紹長城，教師出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生上臺把自己所知道的內(nèi)容介紹給大家，臺下的“游客”可以任意提問，學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生之間互相合作，鍛煉學(xué)生敢于表達(dá)內(nèi)心的思想，在愉快的體驗中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、建立和諧的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新環(huán)境

課堂是由教師和學(xué)生共同合作完成的。建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，教師是教育的實施者，首先就要在班集體中與學(xué)生建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，這樣課堂環(huán)境才會更加輕松、愉快，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主動提出創(chuàng)新問題。教師要善于觀察學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用正確的評價方法去鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，做到關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，一切從學(xué)生的實際考慮，真正地做到以學(xué)生為主。

教師盡量全面了解每一位學(xué)生的情況，用心與學(xué)生交談，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，并及時地解決和改正。教師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的人格。小學(xué)生正處于成長階段，當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時，教師不能以辱罵和嘲笑的方式進(jìn)行批評，他們在人格方面更需要教師的關(guān)愛和尊重。因此，我們教師更應(yīng)該去理解和包容學(xué)生，以平等的心態(tài)去對待所有的學(xué)生，樹立正確的教育理念，從而更加有效地去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、將閱讀與思考結(jié)合，引發(fā)創(chuàng)造力

在小學(xué)語文教育中，閱讀占據(jù)了語文學(xué)習(xí)的一大部分，閱讀是獲取語文知識的重要途徑，有效的閱讀方法不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文知識，而且能夠促進(jìn)學(xué)生在寫作和識字方面的培養(yǎng)。教師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造更新、更有效的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中思考問題，講解和熟讀課文后，帶著問題去讀課文，在每一次閱讀中都能得到不同的感受，體會作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中的想象力。

例如，在學(xué)習(xí)了《桂林山水》一課后，通過熟讀并且加以背誦全文，了解桂林的美麗山水的秀麗風(fēng)光，感受到大自然的無窮魅力，仿佛一幅動態(tài)的畫卷，讓人產(chǎn)生無限遐想。教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)新思維，結(jié)合課文內(nèi)容：如果你游走在漓江的水上是什么樣的感受？如此栩栩如生的動人畫面，何不為桂林山水做一首詩呢？教師嘗試著引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫作手法，寫一段自己身邊的美景，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且能夠使學(xué)生在感受桂林山水美的過程中陶冶情操，提高寫作水平，將閱讀與思考有效地結(jié)合起來，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、在教學(xué)中重視學(xué)生的動手能力

全方面地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)是新課程的教學(xué)理念。教學(xué)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動腦思考問題，而且更要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，手腦結(jié)合更好地促進(jìn)思維活躍。語文教學(xué)是與實際相聯(lián)系的，創(chuàng)造力離不開現(xiàn)象，語文教師要充分利用現(xiàn)代化手段結(jié)合實際情況，發(fā)揮學(xué)生的想象力和操作力，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念。

教師在指導(dǎo)學(xué)生動手能力時，將繪畫與文字巧妙地結(jié)合在一起，課前閱讀時把不會的生字用圓圈標(biāo)注下來，把不懂的詞語意思用正方形畫出來，把擬人的和比喻的句子用曲線畫出來等等，使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊動筆的好習(xí)慣，俗話說：“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生不僅學(xué)會如何讀書，而且能夠在讀中鍛煉動手操作能力。例如，在學(xué)習(xí)了《小白兔和小灰兔》一課后，使學(xué)生體會到“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理之后，結(jié)合課文插圖讓學(xué)生畫一畫自己眼中的小白兔，比一比誰畫得最形象，在教師的帶領(lǐng)下根據(jù)課文的故事表演成話劇的形式，讓學(xué)生體驗到要做一個愛勞動的孩子，在動手能力、表演能力和思維能力上都得到全面的發(fā)展。

小學(xué)語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項艱巨而又漫長的任務(wù)，不是一朝一夕就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要我們教師不斷地挖掘和探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供自由的創(chuàng)新平臺，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段大膽地讓學(xué)生嘗試，敢于發(fā)表自己的不同意見，不斷地發(fā)揮學(xué)生潛在的思維能力，使學(xué)生充滿自信，相信自我。只有這樣，語文教學(xué)才能充滿青春的活力，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能逐漸得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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