如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性

李龍梅

音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成知識、技能訓(xùn)練的過程，教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂教學(xué)既有“教”的活動(dòng)，也有“學(xué)”的活動(dòng)，教師通過一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過個(gè)體對知識的理解和一定的訓(xùn)練途徑獲取信息，掌握知識，因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)了“教”的有效性，更體現(xiàn)了“學(xué)”的有效性。

在新課改的大潮中，很多音樂教師精彩的課堂教學(xué)展示，曾一度讓大家看到了音樂課堂教學(xué)的春天。然而，幾年過去了，當(dāng)冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的音樂課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)很多音樂課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到真正有效的提高。在常態(tài)教學(xué)中“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷、學(xué)習(xí)興趣漸失、學(xué)習(xí)能力低下、主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到學(xué)習(xí)者的愉悅。如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)水平呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、改變陳舊教育觀念，了解學(xué)生實(shí)際需求

在音樂教學(xué)的改革過程中，音樂教師應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，去了解學(xué)生的實(shí)際需求，改革傳統(tǒng)的音樂課程，去靈活地、創(chuàng)造性地使用音樂教材，將課本上的內(nèi)容變?yōu)橛幸馑肌⑸鷦?dòng)的課堂實(shí)踐，在課堂教授的過程中，努力由知識的灌輸者、教授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者或促進(jìn)者，這樣首先從根本上改變傳統(tǒng)的音樂課堂更多只是走形式的處境或者只是教師帶領(lǐng)學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教學(xué)過程真正符合音樂課堂的本質(zhì)。教師了解到學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生能夠感受到音樂所帶來的魅力，從而為接下來開展音樂課堂的互動(dòng)打下基礎(chǔ)。

例如，筆者在實(shí)際開展互動(dòng)教學(xué)之前首先對學(xué)生真正需要什么、學(xué)生從心里更喜歡什么樣的音樂課堂模式進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查之后對于學(xué)生的喜好進(jìn)行分析，并為此設(shè)計(jì)了趣味性、活動(dòng)性、游戲性都很強(qiáng)的并能讓學(xué)生參與評判的音樂課內(nèi)、課外的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的課堂設(shè)計(jì)過程中，筆者針對學(xué)生的天性而設(shè)置“唱歌小舞臺”“本周音樂之星”等唱歌和評比活動(dòng)，這樣學(xué)生在音樂課堂上的興趣就更加濃厚了，課堂學(xué)習(xí)的積極性也大大提高了，更重要的是，這能夠讓學(xué)生打開自己的內(nèi)心世界，為接下來的互動(dòng)打下伏筆。

二、給予學(xué)生真正的自主，尊重學(xué)生實(shí)際需求

音樂課堂的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生在聽唱等方面的能力。而且，新課改以來，教學(xué)越來越以學(xué)生作為課堂的主體。因此在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握真正的主動(dòng)權(quán)。在尊重學(xué)生主體需求的基礎(chǔ)上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中，更多地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，進(jìn)而解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到音樂所帶來的魅力，享受音樂課堂的樂趣，這種互動(dòng)才能更加引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，從而使其更好地去學(xué)習(xí)音樂知識。

例如，在教授小學(xué)音樂人教版一年級上冊《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》這一部分知識時(shí)，筆者在進(jìn)行一定的課堂設(shè)計(jì)的前提下，在課堂上充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由表達(dá)與其家鄉(xiāng)有關(guān)的歌曲，在教學(xué)過程中教師不應(yīng)該一味地說教，而應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)霓k法去引導(dǎo)學(xué)生更好地說出或者唱出來，充分尊重學(xué)生的表達(dá)欲望，讓其通過自身的感悟能夠?qū)τ谒鶎W(xué)習(xí)的歌曲能夠有更好的理解，從而能夠更加感受到音樂帶來的享受。

三、構(gòu)建科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展

任何一種教學(xué)模式所取得的教學(xué)成果一定需要一定的教學(xué)評價(jià)來總結(jié)。因此，在音樂課堂的互動(dòng)教學(xué)中也應(yīng)該注意到這一點(diǎn)。良好科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，這樣能夠在音樂課堂的教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生把握前進(jìn)的方向，讓學(xué)生在實(shí)際的互動(dòng)過程中能夠更好地明白努力的方向，在互動(dòng)交流的過程中得到音樂水平的不斷提升，真正地學(xué)習(xí)到知識。

例如，筆者在實(shí)際的教學(xué)過程，針對每一節(jié)課的授課過程都設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而將人性的課堂給予一定的量化，這樣讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中，一步一步用完成任務(wù)的形式完成音樂課堂的教學(xué)過程。這樣在實(shí)際互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠互幫互助去掌握音樂課程的基礎(chǔ)知識，并且能逐步體會(huì)到音樂的魅力，讓學(xué)生能夠獲得扎實(shí)的進(jìn)步，這對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的長期發(fā)展是非常有利的。

提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)綜合性的工程，在教授音樂的過程中，音樂教師應(yīng)該創(chuàng)建和諧的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，這樣讓小學(xué)生能夠喜歡上音樂。教師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生能夠掌握一定音樂的技巧，學(xué)會(huì)更好地去掌握音樂；應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去積極參與活動(dòng)，提高音樂的技巧和素養(yǎng)，從而在音樂學(xué)習(xí)的過程中更好地去享受音樂所帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙長艷.探析如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性[J].神州旬刊，2012.