小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討

施必云

摘 要：合作探討式學(xué)習(xí)是新課改之后推行的新型教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。簡要總結(jié)了小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的重要性，并針對(duì)其在語文教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；重要性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)并且鍛煉小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改的號(hào)召，適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生發(fā)展性教育。

一、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）有利于提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力

如今，獨(dú)生子女較為普遍，家長的溺愛，社會(huì)的保護(hù)，導(dǎo)致孩子缺乏與人交往的機(jī)會(huì)，而團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力都比較差。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)行合作教學(xué)法，可以使學(xué)生得到與人交流合作的機(jī)會(huì)，在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，避免害羞的尷尬，經(jīng)過長期的鍛煉，可以達(dá)到提高小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力的效果。

（二）有利于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與語文學(xué)習(xí)效率

讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠抓住小學(xué)生愛表現(xiàn)、積極樂觀、好動(dòng)等特點(diǎn)。為了給其他同學(xué)展示自己，小學(xué)生會(huì)在這種教學(xué)模式下，主動(dòng)預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)與別人交流自己的學(xué)習(xí)成果，形成和諧良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣，不僅可以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高語文課堂學(xué)習(xí)效率，而且有助于發(fā)揮小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

（一）提出課堂引線，設(shè)置教學(xué)情境

小學(xué)生比較喜歡新鮮的事物，對(duì)有趣的事情較為好奇，也有很大的探索心理，良好的教學(xué)導(dǎo)入有助于吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，所以，教師在語文課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)法的同時(shí)可以設(shè)置教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，教師可以用提出課堂引線的方式設(shè)置教學(xué)情境。教師：“今天我們所要講到的是關(guān)于修建鐵路的一位工程師，在語文中學(xué)習(xí)修建鐵路的人物，大家定會(huì)覺得不可思議，這就說明了這位工程師有特別之處，想知道他到底哪里特別嗎？首先請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)查找資料并且討論，了解當(dāng)時(shí)修建鐵路的背景。”學(xué)生翻閱資料書并在組內(nèi)討論詹天佑修建鐵路時(shí)的歷史背景。教師：“請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式回答剛才的問題。”第三小組首先回答：“詹天佑修建鐵路當(dāng)時(shí)正是清朝末年，中英鴉片戰(zhàn)爭打開了中國閉關(guān)鎖國的大門之后，帝國主義列強(qiáng)正在對(duì)中國進(jìn)行剝削和壓迫，中國被迫將大量的鐵路修筑權(quán)拱手讓給外國，由于京張鐵路修筑時(shí)環(huán)境惡劣，地勢險(xiǎn)要，詹天佑得到了修筑權(quán)?！苯處煟骸巴瑢W(xué)們回答得非常好，可見同學(xué)們都進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)?！蓖ㄟ^提出課堂引線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的預(yù)習(xí)能力與合作能力。

（二）學(xué)科整合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科整合，是新課改之后教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科整合。例如，在學(xué)習(xí)古文《兩小兒辯日》時(shí)，文中兩個(gè)孩子通過擺事實(shí)、舉例子的方法在爭論到底是早晨的太陽離人近，還是中午的太陽離人近，對(duì)于像孔子這樣博學(xué)的人都不能解決。教師可以借這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)課中學(xué)到的知識(shí)對(duì)文中兩個(gè)孩子的問題進(jìn)行解決。教師：“我們已經(jīng)六年級(jí)了，科學(xué)課上相信大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少知識(shí)，那能不能用科學(xué)知識(shí)來解決一下文中的問題呢？”學(xué)生討論并回答：“其實(shí)早晨和中午太陽離我們一樣近，只是早晨太陽升起時(shí)，背景物是地平線和樹木，顯得太陽比較大，而中午太陽升到正空中，背景是一望無際的天空，就顯得太陽比較小了?！绷硪唤M學(xué)生回答：“早晨太陽屬于斜射地球，而中午是直射，相等的時(shí)間，相等的面積，直射比斜射熱量高?！苯處煟骸翱磥硗瑢W(xué)們的科學(xué)知識(shí)學(xué)得非常好，還可以充分應(yīng)用到語文當(dāng)中，解決了孔子心中的疑問。”這樣，學(xué)生不僅理解了課文，還發(fā)揮了自身的聰明才智，調(diào)用了科學(xué)課學(xué)到的知識(shí)，通過學(xué)科整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）師生互動(dòng)，營造活躍的課堂氛圍

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以離開教師的指導(dǎo)，小學(xué)生的自學(xué)能力畢竟有限，需要教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，教師可以提問學(xué)生，文中哪些句子描寫了小女孩的可憐，說明原因。學(xué)生討論作答：“在這又黑又冷的大年夜里，一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。這里的光著頭、赤著腳表現(xiàn)出女孩的可憐?！苯處煟骸袄蠋熣J(rèn)為這句話中還有兩個(gè)字可以表現(xiàn)出女孩的可憐，‘黑‘冷，這兩個(gè)字寫出了天氣的黑暗、陰冷，小女孩在這種惡劣的環(huán)境下賣火柴，充分體現(xiàn)出小女孩的不易，從而體現(xiàn)她的可憐。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想，老師說得有沒有道理。通過這篇文章，我們也可以學(xué)會(huì)通過描寫環(huán)境情況來表達(dá)情感的寫作方式?！边@樣，通過師生互動(dòng)方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)課文認(rèn)識(shí)得更加深刻，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，還在一定程度上能夠引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的欲望。教師與學(xué)生通過這種模式更加和諧地互動(dòng)交流，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)法是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法之一，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的作用。教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜平紅.小組合作互助 生生共促提升：例談小組合作學(xué)習(xí)策略的建構(gòu)[J].語文世界（教師之窗），2015（4）.

[2]劉平.簡析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J].中國校外教育，2015（2）.