小組式合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用

朱清霞

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種國際流行的學(xué)習(xí)模式，它那倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和自主探究的特點，符合我國新課改的大方向趨勢。近年來，隨著小組式合作教學(xué)在課堂中不斷實踐，教師都逐漸明白了這種高效學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點。但是，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小組式合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用依舊存在一些盲區(qū)和問題。結(jié)合現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的情況，根據(jù)小組式合作學(xué)習(xí)的特點，提出一些小學(xué)語文課堂中開展小組式合作學(xué)習(xí)的實用性方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組式；合作學(xué)習(xí)

古語云：“獨學(xué)而無友，則至于孤陋寡聞矣?！睂W(xué)習(xí)從來都不是一個人的事情，知識的發(fā)展傳承需要積極與人進行交流切磋。語文作為一項人文氣息濃厚的語言學(xué)科，更需要學(xué)生之間加深交流，互換心得體會，查漏補缺，共同探索，加深對語文的理解。在小學(xué)語文課堂上，小組式合作學(xué)習(xí)符合上述要求，是一種十分有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生分成小組進行合作式學(xué)習(xí)，不僅可以相互交流，實現(xiàn)從個體到集體的信息知識匯總整合，開闊眼界和思路，尋找學(xué)習(xí)中未注意的思維盲區(qū)，完善自我不足之處，明確自我水平的評估認知，而且可以在集體活動中學(xué)會待人接物，學(xué)會傾聽與尊重他人，加強團隊精神與集體榮譽感，實現(xiàn)學(xué)生德育素質(zhì)與文化水平全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中要重視小組式合作學(xué)習(xí)的有效利用。

一、具體課堂上的實踐應(yīng)用方法

1.要打破傳統(tǒng)的“師道為尊”理念

改變老師主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)研究的權(quán)利交給學(xué)生，老師從傳統(tǒng)的教授者變成為指導(dǎo)者，讓老師和學(xué)生站在同一個水平線上，作為探求知識的伙伴而參與到課堂學(xué)習(xí)中去，構(gòu)建和諧、平等的師生互助學(xué)習(xí)氛圍。

2.在小組合作學(xué)習(xí)中要運用各種教學(xué)方式，采用多種多樣的趣味教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)活動中來

比如，在規(guī)定小組合作學(xué)習(xí)的主題時，就可以運用多媒體技術(shù)，圖文并茂地展示學(xué)習(xí)主題有關(guān)資料，比如《美麗的丹頂鶴》這一課，有的學(xué)生可能并沒有見過丹頂鶴，此時就應(yīng)該展示圖片，可以加深學(xué)生對主題的理解，也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強化學(xué)生綜合語文素質(zhì)

學(xué)生受限于年齡與知識經(jīng)驗積累，其主導(dǎo)的課程當然不可能像職業(yè)教師那樣層次分明，因此，小組式合作學(xué)習(xí)的初衷不在于傳統(tǒng)意義上完成教課，而是要鍛煉學(xué)生的綜合自學(xué)能力與合作學(xué)習(xí)能力。比如，在小組中鼓勵學(xué)生使用字典、詞典，對生字生詞進行自主探究；在學(xué)習(xí)《李廣射虎》這一課文時，除了對課文進行查閱學(xué)習(xí)研究的人員，小組可以安排幾位學(xué)生查閱“李廣”其人的歷史資料，實現(xiàn)全方位學(xué)習(xí)。

4.因材施教，科學(xué)分組

根據(jù)不同學(xué)生的成績水平、技能特長、性格特征、性別、興趣愛好等各自特點，綜合考慮，分組時考慮互補性和優(yōu)勢性，且每組人數(shù)不宜過多，也不宜過少。

5.科學(xué)分配職務(wù)，合理分工

選擇適宜的學(xué)生成為小組長，或者由他們內(nèi)部民主選舉，強調(diào)小組長的責任意識，使其成為溝通學(xué)生與教師的主要橋梁。各合作小組內(nèi)各成員在分工時要科學(xué)有序，每個小組大致需要管理、記錄、監(jiān)督、報告等幾方面的職務(wù)分配。分工時要遵循民主的原則，鼓勵學(xué)生嘗試不同的工作。

6.培養(yǎng)團隊精神，強化合作意識

小組式學(xué)習(xí)不能演變?yōu)樽谝黄饏s各自為戰(zhàn)的“偽合作”，教師要開展多樣化的團隊性質(zhì)學(xué)習(xí)項目。比如，漢字生字比拼、朗誦會、故事會、情景模擬對話、辯論賽等形式，在課堂教學(xué)各方面插入運用小組式合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生習(xí)慣合作學(xué)習(xí)的形式，強化團隊精神，加強合作意識，全面發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。

二、小組式合作學(xué)習(xí)中要注意的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時間要恰當安排

豐富的人文內(nèi)涵，深刻的語言內(nèi)蘊，是語文學(xué)科的魅力特點，就算是小學(xué)生，在學(xué)習(xí)語文的過程中，也必然會形成不同角度的見解與感悟，學(xué)生在理解時需要適當?shù)慕涣髋c咀嚼過程，因此，在實際開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師要注意時間的把握，也要注意教學(xué)內(nèi)容必需具有一定的具體性和方向性，要結(jié)合學(xué)生當前實際能力水平來指定適宜的課程計劃，不要太困難、太空洞，也不要太簡單、太死板。

2.注重小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)評價的作用

小組式合作學(xué)習(xí)中，評價是重要的一環(huán)，教師應(yīng)主動融入學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去，全面聽取學(xué)生的發(fā)言，適時給予指導(dǎo)，從而掌握各個小組的具體學(xué)習(xí)進度。合作式學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)每個小組的狀況，作出科學(xué)而全面的評價，這樣能使學(xué)生認識到自己的長處和不足，小組間形成良性競爭意識。

3.強調(diào)團結(jié)友愛精神與團隊互助意識的教育

我國兒童大部分是獨生子女，小時普遍缺乏合作意識與共享意識，這不但不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)，也不利于人格的構(gòu)建與為人處世交際能力的發(fā)展。因此，教師要通過小組式合作學(xué)習(xí)積極強調(diào)合作學(xué)習(xí)與團隊精神的重要性，幫助學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究尋求答案的學(xué)習(xí)自主性。通過小組式合作學(xué)習(xí)，在潛移默化中強化學(xué)生團結(jié)友愛精神，獲得團隊互助意識，為他們將來人生長遠發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

總之，小組式合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生體會到團隊協(xié)作的魅力，群策群力的成就感，從而獲得全面素質(zhì)提高。作為小學(xué)語文教師，要進一步探究小組式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻：

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