小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑

龔月堂

摘 要：隨著素質(zhì)教育步伐的不斷深化，小學語文教學也越來越重視對學生文學素養(yǎng)的提高。而作文的寫作能力正是體現(xiàn)小學生文學底蘊的關(guān)鍵能力，作文教學也一直都是小學語文教學中的重中之重。為了提高小學生的作文寫作能力，讓小學生打好文學功底，語文教師應(yīng)該對現(xiàn)有的作文教學方法的缺陷進行反思，努力嘗試改進教學方法，提高作文教學質(zhì)量。針對如何提高小學語文作文教學效率，創(chuàng)新教學方法進行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學作文；教學方法；文學素養(yǎng)

漢語是我們國家的母語，在我們的工作生活中都離不開漢語的使用。而小學作文教學就是要讓我國的下一代能夠從小學好漢語的使用技巧，具備良好的漢語表達能力，用合適的語言來表達自己的想法和情感。但隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的作文教學方法已經(jīng)逐漸被淘汰，如何創(chuàng)新小學作文教學方式，培養(yǎng)小學生的作文寫作能力，是語文老師在小學作文教學過程中要解決的問題。

一、傳統(tǒng)小學作文教學的不足之處

1.作文寫作趨向模板化

我國的教育模式一直以來都是以應(yīng)試教育為主，這也影響了小學作文的教學方法。語文老師為了讓小學生可以在短時間內(nèi)達到作文寫作能力迅速提高的目的，教學過程中會讓小學生看一些比較好的范文，讓學生學習范文中的精美詞句，之后進行模仿性的作文寫作，而忽略讓小學生在作文中融入真情實感的教學。模仿寫作久了之后，老師就會發(fā)現(xiàn)，大部分小學生寫出來的作文都是大同小異的，缺乏了自己真實思想和情感的表達。這種模板化的寫作只能讓小學生學會作文寫作，而不能讓小學生學好作文寫作。

2.忽視平時的素材積累

學好作文不是一朝一夕就可以的，想要讓小學生寫出高質(zhì)量的作文，不是通過有限時間的課堂教學就能實現(xiàn)的。一篇好的文章一定是經(jīng)過日積月累的素材積累沉淀而成的，而我們現(xiàn)在的作文教學恰恰就缺乏對學生素材積累能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的小學生積累素材的途徑主要是對范文的閱讀，教師在教學過程中也主要是通過對范文的講解來幫助學生學習作文寫作。閱讀范文固然是個很好的素材積累方法，但是老師對小學生如何正確使用范文進行素材積累的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致很多學生的作文寫作存在千篇一律的現(xiàn)象，起到了適得其反的效果。所以，如何幫助學生正確積累作文素材也是作文教學要解決的問題。

二、創(chuàng)新作文教學方法的措施

1.采用交互式白板點評作文

在信息化教學中，使用交互式白板進行教學也成為很多教師創(chuàng)新教學方法的一個很好的選擇。小學語文教師也可以在給學生點評作文時借助交互式白板來優(yōu)化點評效果。用交互式白板點評作文能夠讓老師的點評更細致，交互性效果很好，能夠解決傳統(tǒng)作文教學點評中存在的一帶而過，而學生聽得云里霧里的問題。具體的應(yīng)用過程就是語文教師在備課時，可以準備幾篇有代表性和值得學生學習的范文或者是學生自己寫的作文，在上課的時候把選擇出來的文章放到交互式白板上。教師對學生寫的作文進行點評時可以直接在白板上標示出文章中的語法錯誤、用詞不當、錯別字等問題，對文章中比較好的用詞造句、修辭方法也標出來，做上備注。這樣的點評方法可以對學生的作文寫作起到更好的點撥效果，讓學生知道老師點評作文的細節(jié)，提高學生以后自己修改作文的能力。

2.引導(dǎo)學生正確使用范文

在小學作文教學過程中，借助高質(zhì)量的范文來幫助學生學習作文寫作無可厚非。在學習作文的初級階段，模仿范文進行寫作，也能夠讓學生快速掌握寫作技巧的有效方式。但是，長時間的模仿有可能養(yǎng)成學生的寫作惰性，導(dǎo)致小學生的真實思想和情感在作文中沒有體現(xiàn)，小學生的作文寫作能力也無法繼續(xù)提高。而且，總模仿性寫作也會讓學生對寫作產(chǎn)生厭倦心理，認為作文的寫作就是應(yīng)付作業(yè)、應(yīng)付考試，這就嚴重打消了學生的寫作積極性。所以，為了提高小學生的作文寫作能力，培養(yǎng)小學生的寫作興趣，語文教師一定要引導(dǎo)學生正確使用范文。在講解范文的時候，可以說范文中用得比較好的詞句和修辭手法，讓學生可以在自己的寫作過程中借鑒，但是一定不能告訴學生范文是寫作的模板，讓學生背誦范文。而且在講解范文的同時，也可以針對范文的主題對同學進行提問，讓學生說說針對這個主題自己的想法，告訴學生在寫作過程中不能照搬范文，而是要寫出自己的想法和情感，體現(xiàn)自己的個性。

3.開拓學生的寫作思維

具有開闊的寫作思維對學生寫出有內(nèi)涵的作文非常有幫助。寫作思維的鍛煉也是需要語文教師在教學過程中加以引導(dǎo)、學生在學習作文的時候多加積累才能有效果的。老師在教學過程中，可以創(chuàng)新教學形式，給學生創(chuàng)造一個有利于思考的學習環(huán)境。作文教學主要以學生為主，老師為輔。比如，在上作文課時，老師可以先給出學生幾個詞，讓學生根據(jù)給出的詞來自己編一個小故事，要求故事中包括老師給定的詞，而且故事要有詳細的情節(jié)和內(nèi)心對白等。這種教學方式很新穎，可以激發(fā)學生的興趣，給學生動腦思考和想象的空間，能夠更好地鍛煉學生的寫作思維。

小學是人生成長的重要階段，小學作文教學是提高小學生文學素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵因素。所以，為了提高小學生的作文寫作能力，小學語文教師一定要重視作文教學，不斷反思自己在作文教學中的不足，不斷創(chuàng)新作文教學方法，尋找更能提高作文教學質(zhì)量的教育方式。

參考文獻：

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