談?dòng)變簣@教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

馮燕南

摘 要：學(xué)前教育對(duì)一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要，良好的學(xué)前教育可以為義務(wù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也應(yīng)從幼兒開始。幼兒年齡較小，認(rèn)知能力、理解能力有限，幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展必須考慮到這一點(diǎn)。作為幼兒教師，應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的參與熱情，提升幼兒教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)情境；興趣；參與熱情

作為教育體系的初級(jí)階段，學(xué)前教育對(duì)一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展具有十分重要的意義，幼兒教育良好，可以為小學(xué)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒園作為家庭教育與義務(wù)教育的銜接階段，在教育體系中占有重要地位。情境教學(xué)，是指老師在教學(xué)中有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握交往技能，促進(jìn)幼兒心理機(jī)能的健康發(fā)展。在幼兒教育中采用情境教學(xué)法，很符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，應(yīng)得到重視。

一、幼兒園教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的必要性

由于幼兒年齡小，心智發(fā)展還未成熟，他們對(duì)未知事物的理解，更多的還是通過直觀感受。因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，除了一般的教學(xué)活動(dòng)外，情境創(chuàng)設(shè)也是常用的教學(xué)手段之一。作為一種有效的輔助教學(xué)方式，情境教學(xué)將兒童難以理解的抽象概念具體化，便于幼兒理解。教學(xué)活動(dòng)的形式也更具趣味性，有多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)幼兒的參與熱情。通過體驗(yàn)教學(xué)情境，幼兒實(shí)現(xiàn)了思維和形象的統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)與情感的結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

二、幼兒園教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)適宜情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為本，從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、智力水平和理解能力。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循由易到難、由淺入深的原則，難度太大學(xué)生無(wú)法理解，難度太低沒有什么效果，這就需要老師把握好情境的創(chuàng)設(shè)。另外，還應(yīng)根據(jù)幼兒年齡的差距，設(shè)置不同的教學(xué)情境。比如，小班幼兒年齡最小，傾向于用直覺行動(dòng)思維來(lái)思考問題，認(rèn)知過程很分散，只有看到了并想到了，才會(huì)學(xué)到。與小班幼兒不同，中班幼兒以具體形象思維為主，對(duì)他們的教學(xué)，需要將實(shí)物和具體的圖片、掛圖結(jié)合在一起。幼兒教師應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。

2.提供豐富素材，創(chuàng)設(shè)趣味情境

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的素材，比如，各種有趣的圖片、掛圖、玩具等。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)的持續(xù)興趣，讓幼兒的注意力長(zhǎng)期集中在某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)去學(xué)習(xí)，始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在情境教學(xué)的活動(dòng)中，有趣的材料會(huì)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與教學(xué)的積極性。比如，在進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，可以為兒童提供多樣化的材料，比如各種畫紙、水彩筆、畫筆、紙板等，豐富的材料可以吸引學(xué)生的注意力，使他們樂于參與活動(dòng)，一起創(chuàng)設(shè)情境，豐富活動(dòng)內(nèi)容。

3.聯(lián)系幼兒日常生活，創(chuàng)設(shè)有效情境

學(xué)習(xí)是與生活緊密聯(lián)系在一起的，幼兒教師在開展情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。日常生活中，幼兒需要與外界頻繁地接觸，無(wú)論是在學(xué)校，還是在家里、公共場(chǎng)所。幼兒老師在教學(xué)中，可模擬設(shè)置真實(shí)的生活情境，也可帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，通過開展各種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和交往能力。比如，幼兒教師可設(shè)置“超市購(gòu)物”的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演顧客和導(dǎo)購(gòu)員，在角色扮演中了解生活，提高交際能力。又如，春天來(lái)了，幼兒教師可帶領(lǐng)學(xué)生去校園或公園踏春，體會(huì)春天的美麗。還可引導(dǎo)學(xué)生種植花草，讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐，從選種、松土、撒種、澆水、移植等，通過種植花草，學(xué)生知道應(yīng)如何培育花草，一方面豐富了知識(shí)，另一方面也豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也陶冶了自身的情操。生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，思路也就變得開闊了。

4.采用多樣化教學(xué)方法

情境的創(chuàng)設(shè)需要一定的教學(xué)方法的支持，在幼兒園教學(xué)中，可借助多媒體教學(xué)和游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。多媒體輔助教學(xué)通過對(duì)文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻的處理，達(dá)到圖文并茂、聲像結(jié)合的效果，可有效吸引學(xué)生的注意力。比如，在對(duì)數(shù)字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼兒教師可以制作一個(gè)優(yōu)美的多媒體課件，將數(shù)學(xué)直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，還可以結(jié)合數(shù)字在生活實(shí)際中的運(yùn)用，讓學(xué)生明白數(shù)字的現(xiàn)實(shí)意義。游戲教學(xué)是幼兒教育的一種重要形式，幼兒畢竟年紀(jì)小，不可能像小學(xué)教學(xué)那樣正式，很多教學(xué)活動(dòng)都是以游戲的形式進(jìn)行。幼兒老師可以借助游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，幼兒老師引導(dǎo)學(xué)生開展“老鷹抓小雞”的游戲，讓學(xué)生在游戲中明白合作的重要性，要想不被“老鷹”抓住，“小雞”必須團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同抵御“老鷹”的攻擊。

總之，幼兒園情境教學(xué)的方法很多，幼兒教師應(yīng)以幼兒實(shí)際情況為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，靈活設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)情境的過程中提升自我，使幼兒在情景交融中愉快地探索和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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