幼兒園親子繪本閱讀活動的策略分析

梁艷

摘 要：繪本作為幼兒的一種啟蒙文學(xué)形式，傳遞著各國文化，啟迪著幼兒智慧。它以圖文并茂的方式將繪本故事蘊(yùn)含的古樸道理、真摯情感淺顯化地表達(dá)，加之繪本符合幼兒年齡及心理發(fā)展特征，這使得繪本教育價值備受社會各界關(guān)注。其中，親子繪本閱讀作為繪本閱讀的重要組成部分，對于加強(qiáng)親子之間的關(guān)系，提高幼兒閱讀能力等方面都有極大的作用，因此，就幼兒園開展的親子繪本閱讀活動提出幾點(diǎn)對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；親子繪本閱讀；策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》首次明確地將幼兒早期閱讀納入語言領(lǐng)域的目標(biāo)體系，并提出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美……利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)其閱讀技能。”而繪本作為幼兒的一種啟蒙文學(xué)形式正與綱要的目標(biāo)相契合。在此背景下，幼兒園紛紛開展繪本教學(xué)活動，其中親子繪本閱讀作為幼兒園繪本閱讀活動的重要組成部分，不僅能培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，而且能加強(qiáng)親子之間的關(guān)系，受到家長的一致好評。

一、營造良好的閱讀環(huán)境

俗話說：“父母是孩子的第一任老師，也是孩子最好的老師?！弊鳛榧议L，首先要做的是為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒在自由閱讀、自由探索的空間中愛上閱讀，這對幼兒今后的閱讀習(xí)慣和能力都有很大的幫助。而閱讀環(huán)境不僅僅包括外在的放有繪本、桌椅板凳等的一個空間，還包括以家長為閱讀榜樣的隱性的閱讀環(huán)境。因此，家長在與幼兒進(jìn)行親子繪本閱讀時，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個較為安靜的、光線較好的閱讀環(huán)境，這樣不僅有助于幼兒對繪本故事的理解與思考，還能提高親子對這段閱讀時光的享受度。除此之外，家長可以固定親子繪本閱讀的時間，這樣幼兒在即將閱讀的準(zhǔn)備階段就會做好充足的身體準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備，這樣將會提高繪本閱讀的效率。

二、選擇適合幼兒的繪本

俗話說：“適合的才是最好的”，因此，家長在為幼兒挑選繪本時，一定要切記選擇適合幼兒的，而怎樣的繪本才是適合幼兒的？（1）繪本故事要與幼兒的年齡階段相適應(yīng)，家長要盡可能地選擇顏色鮮艷的、圖畫多文字少的、寓意在幼兒理解范圍之內(nèi)的繪本；（2）繪本故事要迎合幼兒的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！奔议L在為幼兒選擇繪本時，不妨將繪本的選擇權(quán)交給幼兒，這樣幼兒會因是自己選擇的而對該繪本產(chǎn)生極大的興趣。（3）如果家長在不知道如何選擇的情況下，可以積極與教師溝通，將教師的提議與幼兒的特點(diǎn)結(jié)合起來選擇繪本。

三、采取多樣化的閱讀方法

閱讀方法是親子繪本閱讀的關(guān)鍵所在，多種形式的閱讀方法不僅能夠激發(fā)幼兒對繪本的興趣，而且能夠提高幼兒的閱讀水平，使幼兒對繪本故事有更深的理解，這無疑能大大促進(jìn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。然而，大多數(shù)家長在進(jìn)行親子閱讀時，總是一味地以自我講述為主，幼兒總是處于被動接受的地位，這樣不僅大大限制了幼兒的創(chuàng)新思維，而且這種單一枯燥的閱讀方式也極易使幼兒減少對繪本閱讀的興趣。因此，家長在進(jìn)行親子繪本閱讀時，要切記采用形式多樣的閱讀方法。

例如，對于《大衛(wèi)，不可以》這個繪本故事，在第一遍繪本閱讀時，家長可以先讓幼兒自己大致翻看一下繪本的所有內(nèi)容，使其對繪本有一個整體的認(rèn)識，引導(dǎo)幼兒說出自己看懂的部分，自己喜歡的部分等；在第二遍繪本閱讀時，家長在進(jìn)行逐頁講述時，首先要做的是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本的封面，引導(dǎo)幼兒說出自己看到的內(nèi)容，對于開始識字的幼兒，家長可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識這本繪本的題目“大衛(wèi)，不可以”這五個字，然后進(jìn)行逐頁閱讀；在第三遍繪本閱讀時，家長可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的實際生活，創(chuàng)作出屬于自己的“×××，不可以”，可將其作為自家的家規(guī)；第四遍……，第五遍……等，家長可以循序漸進(jìn)地改變閱讀形式，使該繪本變得更加豐富。

四、注意繪本故事的延伸

繪本故事就像寓言故事一樣，其中必定蘊(yùn)含著一定的道理，但它又與寓言故事有所不同，寓言故事主要以揭示道理為主，而繪本故事主要在于引導(dǎo)幼兒欣賞繪本中的精美畫面，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和熱情。畫面固然重要，但繪本故事中蘊(yùn)藏的知識也不容忽視，因此，家長在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行親子繪本閱讀時，也要適時地通過提問、角色表演等方式激發(fā)幼兒對繪本故事的思考。除了繪本中蘊(yùn)藏的道理外，家長也可將親子繪本作為幼兒繪畫的模板，激發(fā)幼兒的繪畫熱情，同時也可以選用畫面簡單的繪本故事，讓幼兒根據(jù)自己對繪本的理解，在原有的繪本中增加自己的創(chuàng)作等，這樣才能最大限度地發(fā)揮親子繪本的教育價值。

總之，親子繪本閱讀作為建立良好的親子關(guān)系、提高幼兒的閱讀水平的第一手閱讀資料，對幼兒今后的社會性發(fā)展、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等方面都有很大的影響，因此教師和家長要積極地開展親子繪本閱讀活動，充分挖掘和利用親子繪本閱讀的教育價值，促進(jìn)幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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