專業(yè)成長，我們在路上

朱秀梅

隨著課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，許多幼兒園紛紛有了大的舉措，如何理解課程游戲化，教師首先要從理念到行為有所轉(zhuǎn)變。有幸聆聽虞永平教授關(guān)于課程游戲化的解讀，感覺自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)只停留在了表面，還原孩子們的游戲活動(dòng)，對(duì)照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我只能說，我們還沒有真正讀懂幼兒。教師在游戲中應(yīng)該怎樣觀察？怎樣記錄？怎樣提升專業(yè)？以下幾個(gè)觀點(diǎn)值得討論：

一、放慢腳步捕捉鏡頭，用心傾聽

在平時(shí)的工作實(shí)踐中，老師為了孩子們的游戲區(qū)角創(chuàng)設(shè)、游戲材料的豐富付出了不少，孩子們玩起來，老師也沒閑著，穿梭于孩子們的游戲區(qū)域之間。我想說“請(qǐng)放慢你的腳步，在孩子們的游戲區(qū)里做些停留，捕捉孩子們游戲的鏡頭，用心傾聽孩子間的對(duì)話、孩子們的討論，只有置身于孩子們的游戲中，觀察記錄才會(huì)有清新、自然的源頭?！闭?yàn)槟惴怕四_步，在游戲區(qū)里停留了，游戲中孩子們的鏡頭特寫、語言交流等將是一手資料，借助《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來解讀孩子們的游戲行為，其觀察記錄會(huì)更有針對(duì)性。而教師的觀察能力才會(huì)有所提升。有這樣一個(gè)大班游戲觀察記錄，不妨與大家分享交流：

游戲名稱：玩橡皮泥——小貓

觀察對(duì)象：陳××、王××

游戲時(shí)間：2015年11月18日上午9：40—10：30

觀察實(shí)況：發(fā)生了什么？

美工區(qū)里小朋友們正在玩橡皮泥——小貓，活動(dòng)一開始，孩子們各玩各的，陳××一會(huì)兒搓湯圓，一會(huì)兒做面條，他并沒有按老師的要求去捏小貓，只有王××在捏小貓。王××用大塊的泥捏了小貓的頭看了看后，興奮地叫起來“看我捏的小貓，像不像？”陳××看過來說：“頭有點(diǎn)像，就是沒身體?！蓖酢痢琳f：“好！我現(xiàn)在就來做身體。”陳××看到王××捏的小貓很有趣，他說我也來捏個(gè)小貓，說著就開始捏了。不一會(huì)兒，桌子上的彩泥小貓就有了好幾只。陳××點(diǎn)著王××捏的小貓說：“你的小貓頭大身體小，看我的小貓。”王××看了看說：“哈哈！你的小貓頭小身體大，丑死啦！”陳××看看桌子上的小貓說：“這只小貓頭太瘦了該增肥啦！那只小貓又太胖了，要減肥啦！”我接過陳××的話說：“該怎樣增肥、減肥呢？你們有辦法了嗎？”陳××說：“橡皮泥用少點(diǎn)就減肥了，用多點(diǎn)就增肥了唄”“對(duì)呀！那你們快試試吧！”

分析評(píng)價(jià)：

陳××對(duì)玩橡皮泥很感興趣，平時(shí)搓、捏做湯圓、面條、餅干特來勁，而對(duì)于今天捏小貓的“任務(wù)意識(shí)”好像并不太在意，因?yàn)橥酢痢聊蟮男∝堫^有點(diǎn)像，所以陳××的注意力才一下子集中過來。這說明陳××的無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意正在逐步發(fā)展，這也符合大班孩子的特點(diǎn)：他們愛模仿、創(chuàng)作。而從陳××對(duì)作品大小不一的評(píng)價(jià)，可以看出其觀察能力和語言發(fā)展是比較好的，但其創(chuàng)造性有待提高。

支持策略：

1.經(jīng)過實(shí)踐與觀察，陳××發(fā)現(xiàn)小貓大小不一，這就需要合理地分泥。借用他的語言“增肥和減肥”來支招，這非常管用，孩子們一下子就領(lǐng)悟了其中的意思。既幽默又能讓孩子們樂意接受，真是一語道破天機(jī)，游戲中老師的指導(dǎo)輕松又無痕！

2.試試提供泥工輔助工具，或其他材料，讓孩子們與提供的材料相互互動(dòng)，發(fā)展其創(chuàng)造性。

二、勤反思，才會(huì)有改進(jìn)與提升

人們常說：“勤反思，才能有進(jìn)步?！崩蠋煹挠^察記錄雖然已經(jīng)“加工”“整理”“分析反思”，但寫好之后便前后無聯(lián)系了。所以，游戲觀察記錄沒能產(chǎn)生積極有效的連續(xù)作用，它只以幾張文稿的形式完成了老師案頭的工作，沒能作為游戲改進(jìn)與提升的依據(jù)。我認(rèn)為：經(jīng)常進(jìn)行游戲觀察記錄的有效反思是老師的必修課。反思游戲情境的創(chuàng)設(shè)、反思孩子們游戲中的表現(xiàn)、反思游戲材料的投放是否適應(yīng)孩子，是否科學(xué)、反思教師介入指導(dǎo)是否有效……要反思的切入點(diǎn)很多，當(dāng)然反思之后就該有行動(dòng)，是哪個(gè)環(huán)節(jié)要改進(jìn)、哪一部分要調(diào)整、哪些材料要新增、哪些游戲孩子們已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)要不斷升級(jí)……縱觀許多優(yōu)秀游戲案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、游戲成果展示往往是多次反思得來的結(jié)果。以游戲觀察記錄的反思做媒介，對(duì)孩子們的游戲做客觀深入的分析研究，這樣游戲才會(huì)有改進(jìn)，老師的觀察能力才會(huì)有提升。

觀察孩子的游戲，帶著和孩子一起學(xué)習(xí)、游戲的心境，參與到孩子們的游戲中，課程游戲化的學(xué)習(xí)與理解還需仔細(xì)品味，不斷實(shí)踐?？梢哉f：“專業(yè)成長，我們在路上?！闭J(rèn)真學(xué)習(xí)六個(gè)支架，邊學(xué)邊做方能讓自己不斷成長！

以上僅是本人對(duì)幼兒園課程游戲化學(xué)習(xí)過程中，就幼兒觀察記錄這一方面提出的幾點(diǎn)看法，只是自己的所思所想。讓孩子們盡情游戲的鏡頭，在老師的筆下炫出精彩，讓游戲觀察記錄不再成為老師們?nèi)蝿?wù)式的包袱。引用虞永平教授的一句話：“學(xué)會(huì)觀察游戲，看懂兒童游戲中的舉手投足、情真意切和創(chuàng)新應(yīng)變?！比绻苷嬲龑W(xué)會(huì)觀察，那我們每一次的觀察記錄將見證孩子每一次的成長，讓游戲觀察記錄伴隨孩子們的游戲、老師們的參與一起同行，一同成長！串出孩子們快樂的童年！

參考文獻(xiàn)：

[1]范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[D].西南大學(xué)，2011（4）.

[2]王莉莉.幼兒園教學(xué)游戲化分析[J].新課程（小學(xué)），2015（6）.