兒童繪畫(huà)的發(fā)展特點(diǎn)和心理基礎(chǔ)

李海燕

兒童心理的發(fā)生起源到現(xiàn)在尚不清楚，但兒童從一出生起就有心理活動(dòng)，這是專家公認(rèn)的。大家都知道，早期的美術(shù)教育對(duì)提高孩子的想象力和創(chuàng)造力是有益的，但早到什么時(shí)候，專家們對(duì)此說(shuō)法卻不盡相同，但大的年齡限定區(qū)別不大。美國(guó)教育家、心理學(xué)家羅恩菲德說(shuō)：“幼兒2～4歲為涂鴉期?！敝袊?guó)兒童美術(shù)教育家楊景芝研究發(fā)現(xiàn)認(rèn)為：中國(guó)的兒童在心理、生理發(fā)育上要早于美國(guó)兒童，涂鴉期應(yīng)是1歲半～3歲。中國(guó)心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為：孩子1歲零兩個(gè)月，就有控制筆的能力，能自發(fā)地?zé)o意識(shí)亂畫(huà)，2歲半時(shí)能畫(huà)近似圓圈的東西，集中精力的時(shí)間為10～20分鐘。能看到最初的想象活動(dòng)。如，兒童給布娃娃看病，把竹竿當(dāng)馬騎等。心理學(xué)家葉絢認(rèn)為：3歲兒童僅能辨別上下方位，4歲能辨認(rèn)前后方位。心理學(xué)家陳會(huì)昌認(rèn)為：3～4歲兒童是個(gè)體對(duì)心理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)開(kāi)始發(fā)展的重要時(shí)期。心理學(xué)家李學(xué)武認(rèn)為：3～4歲的孩子還不能正確區(qū)分真實(shí)與想象，處于模糊時(shí)期。心理學(xué)家焦鍵認(rèn)為：想象在幼兒階段比較突出，4歲左右的孩子想象力比較豐富。心理學(xué)家楊期正認(rèn)為：3歲以上的兒童才具有大小的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)家張?jiān)龌菅芯勘砻鳎?歲多的孩子識(shí)別顏色已比較準(zhǔn)確。心理學(xué)家桑標(biāo)認(rèn)為：4歲前是幼兒形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期，5歲前是兒童自信心、信任感、主動(dòng)性等許多重要心理品質(zhì)發(fā)展與形成的重要時(shí)期。

心理學(xué)家研究成果說(shuō)明，兒童形象思維的表達(dá)及心理發(fā)展的年齡階段順序應(yīng)是這樣的：一歲半自發(fā)地?zé)o意識(shí)地亂畫(huà)；兩歲有自己喜愛(ài)的顏色；兩歲半能畫(huà)圓圈，并具有想象的初始內(nèi)容，集中精力的時(shí)間是15分鐘左右；三歲能說(shuō)出大小、上下，有了描述性繪畫(huà)意識(shí)和最初的想象活動(dòng)，并有了時(shí)間觀念；三歲半能對(duì)自己用筆畫(huà)出的圈圈、道道及痕跡命名，說(shuō)出意思，如，這是“媽媽喂孩子”，這是“寶寶睡覺(jué)覺(jué)”等，識(shí)別顏色的正確率是70%；四歲開(kāi)始知道前后，神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)意志得到發(fā)展，有很好的控制、調(diào)節(jié)行為的能力，知道想法和信念影響著行為；四歲半知道因果關(guān)系。根據(jù)以上心理學(xué)、教育學(xué)專家的觀點(diǎn)與美術(shù)教學(xué)實(shí)踐表明：兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的最早年齡應(yīng)是3.5歲～4歲。

有的教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理活動(dòng)及表現(xiàn)，觀察、注意不夠，不能理解孩子的真實(shí)想法和目的，單從表面現(xiàn)象上就下結(jié)論是好還是不好?；蛘咭院⒆勇?tīng)不聽(tīng)話，乖不乖來(lái)評(píng)價(jià)孩子，造成了對(duì)孩子的誤解，使孩子在心理上受到傷害。比如，兩個(gè)孩子同時(shí)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，很有可能一個(gè)孩子畫(huà)得很大，另一個(gè)畫(huà)得很小，家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單地批評(píng)或埋怨畫(huà)得小的孩子。畫(huà)畫(huà)得不大，可能有較為復(fù)雜或更深層的原因。研究結(jié)果表明：孩子畫(huà)得畫(huà)大與小，跟孩子的膽量及個(gè)性有很大關(guān)系，如果孩子家里的生活環(huán)境比較寬松隨便，孩子畫(huà)起畫(huà)來(lái)就大膽、畫(huà)也大氣、隨意；相反，孩子在家里被管得太嚴(yán)，束縛太多，規(guī)矩太多，畫(huà)畫(huà)時(shí)就會(huì)束手束腳，小心翼翼，怕畫(huà)錯(cuò)了被批評(píng)。畫(huà)得東西小、線條窩憋、楞角多、不流暢、畫(huà)面支離破碎是孩子的心理在起作用，不是教師和家長(zhǎng)告訴孩子要畫(huà)大就能畫(huà)大的。有一個(gè)基本事實(shí)可以肯定：膽小了，就畫(huà)不大，這是心理的原因。實(shí)踐還發(fā)現(xiàn)：膽小的孩子一般意志也薄弱，辦事缺乏主動(dòng)，愛(ài)依賴別人，更缺少創(chuàng)新精神。我經(jīng)過(guò)多年的研究發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象的形成跟孩子缺乏父愛(ài)、和母親過(guò)于親密、依戀及長(zhǎng)期生活在“母性群”周?chē)ㄓ變簣@或親戚阿姨）有密切聯(lián)系。父親帶給孩子的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、大度、承受力和陽(yáng)剛之氣是其他人很難替代的，父親多和孩子玩，多帶孩子在“男人圈”里玩，就能解決“依戀”問(wèn)題。再如，在畫(huà)畫(huà)的孩子中間，有的小朋友愛(ài)咬手指頭和筆帽，教師不能簡(jiǎn)單地批評(píng)孩子不講衛(wèi)生。心理學(xué)家認(rèn)為：這個(gè)現(xiàn)象是由孩子在吃奶時(shí)奶不足造成的，咬手指頭是一種“奶不足”的心理補(bǔ)償現(xiàn)象。我在班里對(duì)二十多位有此習(xí)慣的小朋友的家長(zhǎng)作了詳細(xì)的調(diào)查，也證明了這一點(diǎn)。我們教孩子畫(huà)畫(huà)也要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不要被孩子的“表面現(xiàn)象”蒙住了眼睛。這一階段的兒童可以通過(guò)講述涂鴉作品告訴成人一些重要的信息。但是，講故事的情境依然存在問(wèn)題，因?yàn)檫@一年齡階段的孩子注意力保持時(shí)間有限，還不能對(duì)繪畫(huà)任務(wù)保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意。講故事也有一定的困難，因?yàn)閮和脑~匯量有限。我們還需要知道，兒童涂鴉繪畫(huà)的內(nèi)容會(huì)在幾分鐘之內(nèi)發(fā)生很大變化，講述隨即也發(fā)生變化。兒童開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)說(shuō)“這是我媽媽”，很快又會(huì)說(shuō)是別的東西。事實(shí)上，第二天兒童還會(huì)重新命名這幅作品，說(shuō)出完全不同于以前的名稱；第三天，兒童同樣還會(huì)對(duì)涂鴉作品做出新的解釋。想教育孩子就得了解孩子，只有了解了孩子，才能更好地教育孩子。把兒童心理學(xué)納入兒童美術(shù)課程是一個(gè)比較新的教育理念。事實(shí)上，在兒童各個(gè)年齡的不同時(shí)期，兒童繪畫(huà)原本已比較清楚地反應(yīng)了孩子生理、心理不斷發(fā)展的變化過(guò)程，只是我們以前還沒(méi)認(rèn)識(shí)到“心理”所起的作用。以前教師考慮比較多的是怎樣教，而沒(méi)考慮學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)。懂得兒童心理學(xué)就會(huì)了解孩子學(xué)畫(huà)的心理活動(dòng)，教師在兒童美術(shù)教育實(shí)踐中，也會(huì)眼光更敏銳，看問(wèn)題更清楚，輔導(dǎo)更準(zhǔn)確。

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