淺析小學(xué)班主任如何開(kāi)展班級(jí)管理工作

平措達(dá)杰

摘 要：在小學(xué)班級(jí)工作開(kāi)展的過(guò)程中，作為一名班主任應(yīng)該如何開(kāi)展自己的班級(jí)管理工作呢？小學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們正處于一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)的初級(jí)階段，也正處于學(xué)習(xí)的初期，因此，作為一名班主任在這個(gè)時(shí)候就顯現(xiàn)出非常重要的作用。就小學(xué)班主任如何開(kāi)展班級(jí)管理工作提供一點(diǎn)參考建議，希望能夠?qū)處煹慕虒W(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；開(kāi)展方法

一、明確自己的班級(jí)管理要求

小學(xué)生的自制力尚未完全成熟，有時(shí)可能會(huì)隨性而為，因此，作為小學(xué)班主任，首先要做的就是明確好自己的班級(jí)管理要求，讓小學(xué)生明白，我們是有自己的規(guī)章制度要遵守的。例如，在教師上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)講不可大聲喧嘩、在下課的時(shí)候不能在班級(jí)里進(jìn)行打鬧以免受傷、見(jiàn)到老師要主動(dòng)問(wèn)好不能裝作沒(méi)看見(jiàn)等等。教師制訂這些行為規(guī)范就要求我們的學(xué)生做到，學(xué)生久而久之也就明白了哪些是可以做的，哪些是不應(yīng)該做的，從而學(xué)會(huì)約束自己的行為。小學(xué)階段的學(xué)生尚且處在一個(gè)容易分不清對(duì)錯(cuò)的年紀(jì)，需要我們的班主任做好班級(jí)管理。

二、因材施教，抓好班干部的隊(duì)伍建設(shè)

在傳統(tǒng)的班干部競(jìng)選過(guò)程中，教師都是直接找出幾個(gè)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生作為候選人讓他們競(jìng)選，首先，這沒(méi)有考慮學(xué)生的真正意愿，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，但是他并沒(méi)有意愿擔(dān)任班干部，如果教師一味強(qiáng)求，肯定會(huì)造成他們不配合班級(jí)工作，而有的學(xué)生很有天賦，可是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師一直不重視他，那么，學(xué)生的自信心也會(huì)受到很大的打擊，因此，在班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師一定要因材施教，做好班干部的隊(duì)伍建設(shè)，讓每一個(gè)班干部起到領(lǐng)頭羊的作用。比如，班級(jí)中扎西同學(xué)雖然各科的成績(jī)并不太好，但是很擅長(zhǎng)體育類(lèi)的運(yùn)動(dòng)，教師就可以讓他擔(dān)任班級(jí)的體育委員，帶領(lǐng)大家在體育課上有一個(gè)更好的表現(xiàn)；再如，美朵拉姆同學(xué)非常喜歡音樂(lè)和舞蹈，那么教師就可以讓她擔(dān)任文藝委員，在班級(jí)文藝工作中展現(xiàn)自己的才藝。教師如果能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況讓學(xué)生擔(dān)任不同的職務(wù)而不是一味地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行判斷的話，那么我們的班級(jí)管理一定會(huì)變得更容易，學(xué)生也會(huì)更加配合教師的工作。

三、運(yùn)用多元化的班級(jí)評(píng)價(jià)體系

班主任有一個(gè)很重要的工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在傳統(tǒng)的班級(jí)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展過(guò)程中，都是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，似乎是考試成績(jī)比較好的學(xué)生就擁有了一切的優(yōu)點(diǎn)，這種評(píng)價(jià)的形式對(duì)于有一些學(xué)生來(lái)講是不公平的，因此，在小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)管理的時(shí)候，一定要考慮多方面的因素，比如，學(xué)生是否上課認(rèn)真聽(tīng)講、是否積極回答老師提出的問(wèn)題、是否主動(dòng)幫助需要幫助的同學(xué)、是否愿意參與班級(jí)活動(dòng)，以這種多元化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)形式對(duì)于學(xué)生來(lái)講才是最公平的，才能使學(xué)生對(duì)班主任信服。

四、做好“學(xué)困生”的幫扶工作

對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)工作來(lái)講，其實(shí)是不存在“學(xué)困生”這個(gè)概念的，一些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)差一點(diǎn)可能是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有完全掌握學(xué)習(xí)的方法，或者是還不會(huì)合理地利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此這就需要我們的班主任充分幫助這一部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以制訂“一對(duì)一”幫扶政策，讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生作為一組，互相鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生主要觀察其他學(xué)生是怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是如何利用時(shí)間的，思考問(wèn)題的時(shí)候都有哪些角度，而學(xué)習(xí)相對(duì)比較好的學(xué)生多觀察自己的搭檔有什么需求，在幫助別人進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候也加深自己對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，達(dá)到一個(gè)共贏的效果；其次，教師可以讓這些“學(xué)困生”制訂一個(gè)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自己的時(shí)間有一個(gè)合理的安排，保證他們能夠合理地利用自己的時(shí)間，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)規(guī)劃，這樣，這些學(xué)生的成績(jī)一定能夠在某種程度上得到提升。

五、構(gòu)建民主的班級(jí)文化

有很多班主任認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生什么都不懂，他們總是習(xí)慣性地安排好班級(jí)的一切而不參考學(xué)生的建議，在新課程改革之后，要求我們的班主任充分注重學(xué)生的需求，在班級(jí)管理中積極采納學(xué)生的想法和建議，構(gòu)建一個(gè)民主的課堂。因此，這就需要小學(xué)班主任充分配合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在班級(jí)管理中注重學(xué)生的想法，讓學(xué)生覺(jué)得自己是這個(gè)班級(jí)的一分子而不是執(zhí)行老師規(guī)定的一個(gè)老師眼中的乖學(xué)生。

小學(xué)階段的學(xué)生，雖然他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知比較淺，學(xué)習(xí)的能力也還在初步的培養(yǎng)中，但是他們有自己的想法和觀點(diǎn)，因此作為一名小學(xué)的班主任，在班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，班主任一定要尊重我們的學(xué)生，因材施教，積極幫助需要幫助的學(xué)生，創(chuàng)建友好、民主的班級(jí)文化。以上幾點(diǎn)僅是參考，希望能夠?qū)ξ覀兊陌嘀魅喂ぷ饔兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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