在課改中翱翔

周文程

摘 要：英語(yǔ)作為我國(guó)的第二語(yǔ)言，也作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，它的重要性被體現(xiàn)在社會(huì)的方方面面。因此教師在教學(xué)中一定要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，不僅要教給他們知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，另外對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，教師也要遵循語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，從生活入手，設(shè)置生活情境，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這也是新課改的要求，更是培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人才的要求。

關(guān)鍵詞：新課改；英語(yǔ)教學(xué)；盲區(qū)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，并且英語(yǔ)在各大學(xué)校內(nèi)都得到重視，但是有些地方的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)卻出現(xiàn)了問(wèn)題，特別是我們小學(xué)，很多教師把英語(yǔ)教育的重點(diǎn)放在詞匯教學(xué)和翻譯教學(xué)上面，卻忽略了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等各方面的能力。本文就本校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的盲區(qū)并提出整改建議。

一、新課改下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的盲區(qū)

小學(xué)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，受限于師資水平和教育水平，因此在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中往往存在著各種問(wèn)題，比如教學(xué)理念落后，教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)等原因，分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的盲區(qū)，并挖掘產(chǎn)生盲區(qū)的根本原因加以整改，只有這樣，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)才能取得真正意義上的提高，才能真正適合新課改的要求?，F(xiàn)在我將根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和觀察來(lái)分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的盲區(qū)。

（一）小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式存在盲區(qū)

現(xiàn)在新課程主張教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師講課為主、學(xué)生被動(dòng)接受的這種局面，要向以學(xué)生為課堂的主體、教師為課堂的主導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變。而現(xiàn)在的小學(xué)課堂，仍然保持著傳統(tǒng)的課堂方式，在這種授課方式之下，學(xué)生不愿意學(xué)，教師講得也沒有意思，所以課堂效率不高。

（二）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方面存在著盲區(qū)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫多方面的綜合提升，但是現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重了學(xué)生的考試和升學(xué)，因此在英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)主要放在學(xué)生的詞匯的記憶和翻譯方面，而忽略了小學(xué)生英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫各方面能力的綜合訓(xùn)練和提高。因此，在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了啞巴英語(yǔ)和高分低能的現(xiàn)象。

這些都是教師在教育過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，其他問(wèn)題比如在講課過(guò)程中學(xué)生有些回答問(wèn)題不夠精確的，教師缺乏了激勵(lì)語(yǔ)言的指導(dǎo)作用，使得有些學(xué)生的情緒有些低落；另外還存在課堂時(shí)間的有限性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的無(wú)限性之間的矛盾。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)掃盲策略研究

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們首先要研究其存在的盲區(qū)，并且要深挖這些盲區(qū)的癥結(jié)所在，并對(duì)其進(jìn)行整改，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也能取得最佳的教學(xué)效果，我按照自己的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)思考對(duì)小學(xué)英語(yǔ)存在的盲區(qū)提出以下的掃盲策略。

（一）改進(jìn)教學(xué)方式

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定要嚴(yán)格按照新課程改革的要求，確立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)局面，并且在教學(xué)的過(guò)程中，教師要開展豐富多彩的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中自由自在地翱翔。教師在上課的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行新奇有趣的導(dǎo)入方式，或者開展有意思的合作探究式教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)My family這一課的時(shí)候，因?yàn)檫@一課的內(nèi)容主要是介紹我的家庭，學(xué)生都比較熟悉，所以教師可以通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用小組合作的方式，讓小組成員用照片來(lái)介紹自己的家庭；也可以用小組經(jīng)過(guò)討論后用對(duì)話的方式來(lái)為自己的同學(xué)介紹他的家庭；還可以讓學(xué)生以我的家庭為題目寫一篇英語(yǔ)作文……我們完全可以通過(guò)家庭這個(gè)主題將學(xué)過(guò)的知識(shí)都聯(lián)系起來(lái)并拓展開來(lái)，在課堂上通過(guò)表演、介紹、唱歌、講故事等多方式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然這些教學(xué)方式的訓(xùn)練都是注重了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平的提升有很大的幫助。

（二）全面貫徹學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須遵從語(yǔ)言的教學(xué)規(guī)律，全面貫徹學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，并且特別要注重學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師可模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境中感受和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

比如在小學(xué)四年級(jí)Shopping這一單元中，購(gòu)物這一節(jié)是最容易創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的地方。因此上課的時(shí)候，教師可在班級(jí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物情境，將學(xué)生分好組，通過(guò)小組合作的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生把自己的物品或教室里的物品作為商品來(lái)賣，小組內(nèi)一部分學(xué)生當(dāng)賣家，另一部分學(xué)生當(dāng)買家，讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的句式： How much is it？等在真實(shí)的情境中進(jìn)行應(yīng)用，將單詞滲透到句型當(dāng)中操練，讓學(xué)生切實(shí)地感受下用英語(yǔ)購(gòu)物的感覺，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練和應(yīng)用，學(xué)生的交際能力才會(huì)有所提升。

總之，在新課改的過(guò)程中，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的潮流，努力提升自己的教學(xué)方式和教學(xué)方法，改變自己的教學(xué)觀念，對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的各種盲區(qū)進(jìn)行查找，即使這些盲區(qū)是我們英語(yǔ)教師平時(shí)很難看到的，甚至有些是我們能夠看到，但囿于一些制度和原因而不得不忽視的盲區(qū)。正是因?yàn)檫@些盲區(qū)的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，我們要正視這些盲區(qū)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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