如何提取高考?xì)v史選擇題中的有效信息

張小峰

2016年高考全國(guó)歷史考試大綱提出了“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問題”四個(gè)考核目標(biāo)要求。其中，獲取和解讀信息的能力是考核的基礎(chǔ)能力，如要進(jìn)一步進(jìn)行拆分，獲取信息的能力則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因?yàn)椋挥蝎@取了信息才有可能對(duì)信息進(jìn)行解讀，獲取不了信息就根本無法進(jìn)行解讀，也就根本無法準(zhǔn)確解題。就像“巧婦難為無米之炊”一樣，學(xué)生如果不注意從題中獲取全面、充分的有效信息，就不能在考試中取得高分。按這一道理來講，獲取來的信息就是“米”，有了“米”才能“做飯”（解題）。因此，獲取信息是高考解題的第一步，對(duì)高考解題來講是至關(guān)重要的。但在實(shí)際的大腦思維過程中，獲取信息和解讀信息并不是完全分割的，而是相互交叉的一個(gè)過程，故不能將二者完全分裂開來。獲取信息的能力包括兩個(gè)方面：一個(gè)是理解試題提供的圖文材料和考試要求；另一個(gè)是整理材料，最大限度地獲取有效信息。

其實(shí)，從主動(dòng)性這一角度來講，“獲取”信息沒有“提取”信息表達(dá)得準(zhǔn)確。故在本文中使用“提取”這一詞語。根據(jù)以上的描述，很多同學(xué)就會(huì)有這樣幾個(gè)問題：什么是信息？什么是有效信息？怎么對(duì)有效信息進(jìn)行提?。肯旅婀P者就這三個(gè)方面的問題進(jìn)行一一分析。

一、信息

信息指音訊、消息、通信系統(tǒng)傳輸和處理的對(duì)象，泛指人類社會(huì)傳播的一切內(nèi)容。人們通過獲得、識(shí)別自然界和社會(huì)中的不同信息來區(qū)別不同事物，得以認(rèn)識(shí)和改造世界。具體到高中歷史學(xué)科中，信息指文本材料、圖形、表格、符號(hào)、數(shù)據(jù)等。

二、有效信息

有效信息指信息中對(duì)某一主體完成某一任務(wù)有用的內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通信技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)中我們每天都會(huì)接觸到許多各種各樣的信息，其中對(duì)我們解決某一問題或?qū)W習(xí)、生活有幫助的信息就是有效的信息。目的、問題、價(jià)值主體等不同有效信息的內(nèi)容也就不同。具體到高中歷史學(xué)科中，有效信息就是指對(duì)正確解題有幫助作用的信息。

三、如何提取有效信息——“材料選項(xiàng)集合相交法”

提取有效信息，需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛和靈活的頭腦。筆者在多年的實(shí)際教學(xué)中結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)總結(jié)出了針對(duì)歷史選擇題提取有效信息的方法——“材料選項(xiàng)集合相交法”。

歷史選擇題的命題形式一般是“材料+設(shè)問+選項(xiàng)”?！安牧线x項(xiàng)集合相交法”是借用數(shù)學(xué)中的集合概念把材料、選項(xiàng)分別看成一個(gè)信息集合。我們要做的是先分別將材料和選項(xiàng)中的信息全部提取出來，然后將材料信息集合和選項(xiàng)信息集合中有聯(lián)系的部分找到。有聯(lián)系的這部分信息就是材料信息集合和選項(xiàng)信息集合相互交叉的部分——交集，也就是對(duì)解題有幫助的有效信息。實(shí)際上，找相交集合的過程就是排除干擾信息的過程。掌握這種方法的關(guān)鍵在于“將材料信息集合和選項(xiàng)信息集合中有聯(lián)系的部分找到”，找的過程中有時(shí)還需要對(duì)信息進(jìn)行解讀和處理。正如上面所說，獲取信息和解讀信息并不是完全分開的。實(shí)際上，尋找材料信息集合和選項(xiàng)信息集合交集的過程，就是利用教材知識(shí)將材料信息集合和選項(xiàng)信息集合分別進(jìn)行判讀、推理，找出表面信息背后的本質(zhì)，再根據(jù)設(shè)問將二者連接起來，將有聯(lián)系的部分提取出來。設(shè)問在中間起橋梁作用。具體如下圖所示。

例1（2016年高考江蘇歷史卷第1題）中國(guó)傳統(tǒng)家族有“長(zhǎng)兄如父”、“小兒不及長(zhǎng)孫”的說法。這些說法體現(xiàn)的是（ ）

A家族和睦

B等級(jí)秩序

C貴族世襲

D宗法觀念

解析：該題材料中的信息有：“中國(guó)傳統(tǒng)家族”、“‘長(zhǎng)兄如父”、“‘小兒不及長(zhǎng)孫”。選項(xiàng)中的信息有：“家族和睦”、“等級(jí)秩序”、“貴族世襲”、“宗法觀念”。進(jìn)一步分別對(duì)材料中的信息和選項(xiàng)中的信息進(jìn)行判讀、推理：“‘長(zhǎng)兄如父”、“‘小兒不及長(zhǎng)孫”體現(xiàn)了長(zhǎng)子、長(zhǎng)孫的重要性，其中最重要的是“長(zhǎng)”字?！凹易搴湍馈斌w現(xiàn)了家族內(nèi)部的相處狀態(tài)；“等級(jí)秩序”體現(xiàn)了根據(jù)宗法制形成的嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)制度；“貴族世襲”體現(xiàn)的是貴族世代繼承祖先的權(quán)力；“宗法觀念”中重要的是嫡長(zhǎng)子繼承制。將二者信息集合進(jìn)行對(duì)比可發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)D中的信息與材料中的信息有交集。因此本題的正確答案是D選項(xiàng)。

例2（2016年高考江蘇歷史卷第5題）明末思想家李贄是一位狂狷之士：他剃光頭發(fā)留著長(zhǎng)須，“儒帽裹僧頭”，穿著亦僧亦儒的怪異服裝；他講學(xué)傳道，卻收女弟子。由此可見，李贄（ ）

A致力于儒學(xué)和佛教的融合

B認(rèn)可明代婦女地位的變化

C力圖沖破封建傳統(tǒng)的束縛

D渴望得到超然物外的自由

解析：該題材料中的信息有：“明末思想家李贄”、“狂狷之士”、“剃光頭發(fā)留著長(zhǎng)須”、“‘儒帽裹僧頭”、“穿著亦僧亦儒的怪異服裝”、“講學(xué)傳道，卻收女弟子”。選項(xiàng)中的信息有：“致力于儒學(xué)和佛教的融合”、“認(rèn)可明代婦女地位的變化”、“力圖沖破封建傳統(tǒng)的束縛”、“渴望得到超然物外的自由”。進(jìn)一步分別對(duì)材料中的信息和選項(xiàng)中的信息進(jìn)行判讀、推理：“狂狷之士”、“剃光頭發(fā)留著長(zhǎng)須”、“‘儒帽裹僧頭”、“穿著亦僧亦儒的怪異服裝”、“講學(xué)傳道，卻收女弟子”，以上這些信息說明李贄不按常理出牌，行為舉止與封建傳統(tǒng)不符合；批判儒家思想；提倡男女平等?！爸铝τ谌鍖W(xué)和佛教的融合”說明李贄對(duì)儒家和佛教認(rèn)可，想推動(dòng)二者發(fā)展；明代時(shí)期，婦女地位低下，“認(rèn)可明代婦女地位的變化”說明李贄認(rèn)可婦女應(yīng)該處于低下的地位；“力圖沖破封建傳統(tǒng)的束縛”說明對(duì)封建傳統(tǒng)制度不滿；“渴望得到超然物外的自由”說明渴望超脫世俗。將二者信息集合進(jìn)行對(duì)比可發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)C中的信息與材料中的信息有交集，較吻合。因此本題的正確答案是C選項(xiàng)。