利用小學(xué)數(shù)學(xué)“閱讀材料”滲透數(shù)學(xué)文化的實踐研究

歐云霞

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育對教育教學(xué)工作提出的新要求，提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)乃是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心任務(wù)。在教學(xué)中利用數(shù)學(xué)“閱讀材料”滲透數(shù)學(xué)文化，可幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀材料；滲透；數(shù)學(xué)文化

受社會整體價值觀的影響，“教育質(zhì)量之根本”又放到主體地位，數(shù)學(xué)素養(yǎng)常常被曲解為數(shù)學(xué)解題能力，過于注重知識性的學(xué)習(xí)，而忽略數(shù)學(xué)科學(xué)博大精深的文化內(nèi)涵的熏陶，這樣使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味而失去興趣。如果能在數(shù)學(xué)課堂上借助“閱讀材料”將數(shù)學(xué)文化之美淋漓盡致地表現(xiàn)出來，讓課堂變得更靈動有趣，那發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)之水到渠成。

所謂數(shù)學(xué)文化，是數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)事件等的總和。從文化的視角來理解數(shù)學(xué)，包括兩個方面的內(nèi)容：一是用數(shù)學(xué)的觀點觀察社會現(xiàn)實，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言、符號、圖表；二是數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)與人文的交叉、數(shù)學(xué)教育等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化的必要性分析

1.數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需求

隨著社會的快速發(fā)展，人們對于文化事業(yè)發(fā)展的關(guān)注度不斷提高。無論是哪一門學(xué)科，沒有其專有文化的支持，發(fā)展就缺少必要的基礎(chǔ)與動力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育發(fā)展來講也是一樣，憑空進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的講解，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)成效的提高都極為不利。數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容得到充實，數(shù)學(xué)理論的出處得到明確，數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展會更加迅速。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展需要理論的發(fā)展，更需要文化的發(fā)展。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需求。

2.小學(xué)生的個人發(fā)展需求

數(shù)學(xué)，是教育體系中的重要組成部分，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的提高有重要的影響。然而，當(dāng)代小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)不盡如人意，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低。許多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，在課堂上不愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)。這就使得學(xué)生的主體地位在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得不到體現(xiàn)。數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入，可以很好地解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。數(shù)學(xué)文化的融入，可以使學(xué)生找到除了數(shù)學(xué)理論之外的關(guān)注點，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高與學(xué)習(xí)熱情的提高有著重要作用。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透是非常必要的。

二、“閱讀材料”對滲透數(shù)學(xué)文化的意義

通過優(yōu)化閱讀材料教學(xué)，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)史中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的文明燦爛；在數(shù)學(xué)應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的廣闊圖景；在數(shù)學(xué)游戲中體會數(shù)學(xué)的無窮樂趣；在現(xiàn)代信息技術(shù)手段中體驗數(shù)學(xué)的神奇魅力；在數(shù)學(xué)課堂濃厚的文化氛圍中，產(chǎn)生文化共鳴，受到文化熏陶。教學(xué)中，我們應(yīng)充分運用閱讀材料這一教材資源，在文化觀念下開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的教育功能。當(dāng)數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、融入教學(xué)時，數(shù)學(xué)就會更加平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)會通過文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。

三、合理使用數(shù)學(xué)閱讀材料，滲透數(shù)學(xué)文化價值

對于閱讀材料應(yīng)該如何使用，新課標(biāo)沒有提出明確要求，造成教師理解上的不同，再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、興趣、能力等數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)很難測試，導(dǎo)致許多教師基本不用閱讀材料，或者只是簡單過一下，沒有真正發(fā)揮閱讀材料中的數(shù)學(xué)文化價值。

1.生動地展示閱讀材料，形象教學(xué)

閱讀材料中的數(shù)學(xué)史知識承載著數(shù)千年人類智慧的精華，可以讓學(xué)生在閱讀中感受到先人的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，數(shù)學(xué)教師可通過多媒體輔助教學(xué)、情境教學(xué)等多種方式生動形象地展示閱讀材料中的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下了解數(shù)學(xué)文化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。例如，劉徽、祖沖之、華羅庚等偉大的數(shù)學(xué)家的故事，圓周率的發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)符號的發(fā)明等，都可以以閱讀材料的形式出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀中感受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

2.恰當(dāng)?shù)剡\用閱讀材料，寓教于樂

通過各種主題類閱讀活動將知識點的訓(xùn)練和閱讀材料結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中不僅能感受數(shù)學(xué)的文化價值，還能鞏固所學(xué)知識。例如，可以將歷史上知名的“雞兔同籠問題”等以閱讀材料的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，運用所學(xué)的知識解決這些問題，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。又如“搶數(shù)、24點大挑戰(zhàn)”等游戲活動，通過學(xué)生興致極高的游戲形式極大地調(diào)動了學(xué)生興趣，又快樂地練習(xí)了四則混合運算，更發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識。

3.合理整合閱讀材料，靈活教學(xué)

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，可采用不同形式靈活處理閱讀材料的教學(xué)，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合起來，讓學(xué)生縱向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)。例如，“加減符號演變史、乘除號演變史、分?jǐn)?shù)演變史”等內(nèi)容這些都是結(jié)合計算教學(xué)出現(xiàn)的，數(shù)學(xué)教師可組織學(xué)生編輯小報“數(shù)學(xué)符號的演變史”，讓學(xué)生通過閱讀教材或課外書籍等渠道搜集更多相關(guān)知識，系統(tǒng)理解數(shù)學(xué)符號知識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。還可以將《數(shù)學(xué)文化讀本》和《數(shù)學(xué)文化叢書》的內(nèi)容穿插于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有機(jī)融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

總之，合理運用“數(shù)學(xué)閱讀材料”滲透數(shù)學(xué)文化，定能提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟夢，楊慧娟，李長毅.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的實踐研究：以西師版為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2012（2）.

[2]于忠義.小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的認(rèn)識與實踐[J].新校園（閱讀），2015（11）.