論新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

唐余秀

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，而小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，所以對(duì)其進(jìn)行怎樣的改革則顯得至關(guān)重要。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該回歸教學(xué)語(yǔ)文本身，從語(yǔ)文自身入手，不僅要更好地完成教學(xué)過(guò)程，而且更加有利于學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；教學(xué)

隨著課改的不斷推進(jìn)，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著一定的變革，而在新的時(shí)期如何使我們的教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的發(fā)展需要，符合我們時(shí)代的需要，則是擺在我們教師面前的一道難題，我們必須針對(duì)課改的需求給出一個(gè)合理的答案，真正以學(xué)生作為我們實(shí)際授課的主體，這樣才能更好地完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、把握語(yǔ)文教學(xué)精髓，掌握課堂授課節(jié)奏

想要使我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂更加符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，就對(duì)教師提出了較高的要求，因此，我們本身對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有整體的把握，對(duì)所教授的內(nèi)容有自己一定的理解。這樣就有利于我們對(duì)教學(xué)課堂整體的把握，在課前就可以進(jìn)行正確合理的課程設(shè)計(jì)，這樣在講課時(shí)，我們就能夠針對(duì)前期所準(zhǔn)備的東西游刃有余地授課，從而更好地把握課堂的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂的高效性。這樣我們實(shí)際的課堂也是真正的以我們語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容為主，從而更有利于我們?nèi)鬟_(dá)知識(shí)。

例如，筆者在講授小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)《四季》這一課時(shí)，就對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，結(jié)合課文內(nèi)容準(zhǔn)備了很多與課本內(nèi)容有關(guān)的小卡片等。這樣在教學(xué)中利用其來(lái)一步步把握課堂教學(xué)的進(jìn)度，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其能夠領(lǐng)略課堂所言的四季變換。將語(yǔ)文課堂真正放在讓學(xué)生去感受語(yǔ)文所帶來(lái)的享受與魅力之上，這樣就能讓我們的學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

二、給予學(xué)生真正自主，尊重學(xué)生實(shí)際需求

我們語(yǔ)文課堂的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力。而且，新課改以來(lái)，我們的教學(xué)越來(lái)越以我們的學(xué)生作為課堂的主體，因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的需求，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握真正的主動(dòng)權(quán)。因此，我們?cè)谑谡n過(guò)程中應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上主動(dòng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，更多的讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

例如，筆者在講授小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單《小馬過(guò)河》時(shí)，在讓學(xué)生進(jìn)行了一定的自主預(yù)習(xí)以后，在課堂上首先自主討論，讓他們自己去評(píng)判文章中各個(gè)動(dòng)物的做法，然后讓他們以小組的形式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。那些小組之間無(wú)法解決的問(wèn)題，就放到班級(jí)里面來(lái)解決，例如，針對(duì)小馬過(guò)河具體聽(tīng)誰(shuí)的問(wèn)題，學(xué)生就產(chǎn)生了一定的分歧，可以在班級(jí)范圍內(nèi)討論。然后我就他們所討論的結(jié)果進(jìn)行一定的總結(jié)，并提出他們可能沒(méi)有想到的問(wèn)題讓他們?nèi)ニ伎?，這樣整個(gè)課程的完整性與連貫性就得以達(dá)成，并且充分考慮到學(xué)生的自主性，從而更好地完成教學(xué)過(guò)程，真正學(xué)習(xí)到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、尊重學(xué)生不同觀點(diǎn)，進(jìn)行平等和諧的交流

小學(xué)語(yǔ)文課堂的授課主體是我們的學(xué)生，因此，我們?cè)诮淌谡n程的時(shí)候，在維持教學(xué)主線的情況下更多讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探究知識(shí)，這也是我們小學(xué)語(yǔ)文課堂的一個(gè)主要特點(diǎn)，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師要重視和學(xué)生的平等交流，去真正明白學(xué)生的需求。在交流的時(shí)候要注意平等交流，不要總想凌駕于學(xué)生之上，在學(xué)生說(shuō)出自身想法的時(shí)候，作為教師應(yīng)該充分尊重他們的意見(jiàn)與觀點(diǎn)，與他們進(jìn)行平等有效的交流，充分尊重學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。

例如，筆者在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)《哪吒鬧?！返臅r(shí)候，在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)討論的時(shí)候，很多孩子各自側(cè)重點(diǎn)不同，有的認(rèn)為小白龍?zhí)蓱z了，有的認(rèn)為哪吒太可憐了，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)分歧，學(xué)生很容易在這個(gè)時(shí)候思考進(jìn)入一定的誤區(qū)，我們要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且在交流的時(shí)候，我會(huì)從小朋友的角度出發(fā)，以平等的身份和他們討論，這樣就能在尊重他們的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)的計(jì)劃。這樣就使語(yǔ)文成為我們交流的工具，將我們的語(yǔ)文賦予更多的實(shí)際作用，更好地完成我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程。

四、將語(yǔ)文與生活聯(lián)系，適當(dāng)應(yīng)用媒體設(shè)備

我們語(yǔ)文從本質(zhì)上就是來(lái)源于我們的實(shí)際生活，因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候一定不能舍本求末，將我們的語(yǔ)文過(guò)度抽離生活，語(yǔ)文教師應(yīng)該始終與生活緊密相關(guān)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們現(xiàn)今信息技術(shù)不斷發(fā)展，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)這一技術(shù)的應(yīng)用，用其來(lái)輔助我們的教學(xué)。例如，筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就針對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容與媒體設(shè)備的特點(diǎn)應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)教學(xué)這一方法，從而使我們的語(yǔ)文課堂更加高效化以及語(yǔ)文教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教育最重要的目標(biāo)就是教書(shū)育人，因此，我們?cè)谡n改的過(guò)程中一定要緊緊把握“人”這一關(guān)鍵，從我們教師自身以及教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改革，將我們的課堂還給學(xué)生，充分尊重他們發(fā)展的需求，適當(dāng)應(yīng)用我們新鮮的技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣我們?cè)谛抡n改的過(guò)程中就不至于迷失我們自己，就能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

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